在培優(yōu)班里，孩子認(rèn)真聽話；在學(xué)校課堂，他卻成了“搗蛋王”。對于孩子的這種“兩面派”現(xiàn)象，武昌區(qū)某優(yōu)質(zhì)小學(xué)蔡老師頗為憂慮。

　　蔡老師是該校四年級的語文老師。她介紹，班級有名男孩叫輝輝(化名)，其父母對他教育很嚴(yán)格，為他安排了周密的培優(yōu)計劃。從三年級開始，輝輝每周有四天晚上在校外培訓(xùn)語文、數(shù)學(xué)、英語，周末也只有一天休息。輝輝的媽媽說，輝輝在培優(yōu)時很聽話，布置的作業(yè)也都能認(rèn)真完成。

　　而在學(xué)校，輝輝卻有些讓蔡老師感到頭疼。“上課時，他喜歡做小動作，比如扯扯前面同學(xué)的衣服、找同桌說話，影響到了課堂秩序；布置的作業(yè)，他完成時也‘打折扣’，有時沒做，還故意說作業(yè)本掉在家里了。”蔡老師說，批評輝輝時，他經(jīng)常帶著哭腔抱怨培優(yōu)太累，沒有時間做作業(yè)。“跟輝輝母親談起兒子在學(xué)校的表現(xiàn)時，她竟然不相信孩子是課堂‘搗蛋王’。”蔡老師后來了解到原因：輝輝的父親特別嚴(yán)厲，奉行的是“棍棒教育”，輝輝在家自然很聽話；而在校外培優(yōu)，有母親監(jiān)督，他也不敢偷懶。因此，學(xué)校就成了他唯一的“放松地”。

　　蔡老師說，最近幾年，自己所帶班級，總有幾名像輝輝這樣的“兩面派”學(xué)生，讓她既同情又憂心，“玩是孩子的天性，父母讓孩子過度培優(yōu)，會讓他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。”

　　余家頭小學(xué)校長夏艷蓉認(rèn)為，如果孩子太過壓抑，甚至養(yǎng)成了“兩面派”的個性，就背離了家長的教育初衷。信奉“打壓式”教育的家長，不要一味強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，應(yīng)多給他們一些空間。