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　　孩子有了錯(cuò)屢教不改，這讓家長(zhǎng)很頭疼。大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)發(fā)出“嘴都磨破了”的抱怨，可孩子還是我行我素。怎么辦呢？其實(shí)，當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，及時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，比訓(xùn)斥他更有效果。

　　曾有一次我去看望姐姐，在外甥書桌前的墻壁上發(fā)現(xiàn)了一張紙，上面密密麻麻地寫著一些注意事項(xiàng)，比如上課要認(rèn)真聽講、在學(xué)校要遵守紀(jì)律、早上不要賴床、不能和媽媽頂嘴、考試不能馬虎等等。一看便知，這是外甥經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，所以才會(huì)被貼在墻上，姐姐的初衷是想對(duì)孩子起到警示的作用。當(dāng)時(shí)外甥還沒有放學(xué)回來(lái)，如果他看到我在研究這張紙，可想而知，他該有多么尷尬。

　　我勸姐姐說(shuō)：“把孩子的缺點(diǎn)寫出來(lái)貼在墻上，不能起到讓他理性改錯(cuò)的作用，反而會(huì)讓孩子有心理壓力，不如寫些優(yōu)點(diǎn)吧。”

　　姐姐對(duì)外甥的“屢教不改”也很頭疼，便采納了我的建議。從那以后，開始在墻上貼孩子的優(yōu)點(diǎn)，比如幫媽媽做家務(wù)、某天作業(yè)很認(rèn)真等，但收效甚微。

　　問(wèn)題出在姐姐對(duì)表?yè)P(yáng)的操作方式上。再次去姐姐家的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)墻上那張?zhí)崾惧e(cuò)誤行為的紙不是被表?yè)P(yáng)積極行為的紙?zhí)鎿Q下去了，而是兩張紙并排貼在墻上。

　　我又勸她：“只在墻上留這張表?yè)P(yáng)貼吧。”姐姐疑惑地問(wèn)我：“不把錯(cuò)誤放這里提醒他，他不是又會(huì)重蹈覆轍了嗎？”我對(duì)她說(shuō)：“孩子的想法和大人的想法不一樣，你不妨試試，墻上只留優(yōu)點(diǎn)，不留缺點(diǎn)，看看效果?！?/p>

　　這回效果比較顯著。過(guò)了一段時(shí)間，姐姐給我打來(lái)電話，高興地對(duì)我說(shuō)，墻上貼的那些優(yōu)點(diǎn)，孩子很重視，表?yè)P(yáng)貼上所提到的方面，他一直在努力地做到更好，性格也越來(lái)越開朗。

　　一轉(zhuǎn)眼，很多年過(guò)去了，外甥現(xiàn)在已經(jīng)參加工作了，成為了一名向著美好憧憬奮力前行的年輕人。當(dāng)年的那些事，早就被時(shí)間的大浪當(dāng)做沙淘走了。這是一件家庭瑣事，請(qǐng)相信我絕對(duì)沒有拿出來(lái)標(biāo)榜與炫耀自己的本意，姐姐家當(dāng)初的矛盾，其實(shí)在很多家庭里都曾經(jīng)發(fā)生過(guò)。

　　近些年，隨著“鼓勵(lì)教育”這種說(shuō)法的傳播，許多家長(zhǎng)也開始嘗試著對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)教育，但總是無(wú)法成功，最終又重新返回打擊教育的軌道上。這些家長(zhǎng)的理由是：“我家的孩子，越鼓勵(lì)他越不知道自己是誰(shuí)，一巴掌過(guò)去，問(wèn)題立刻就解決了。就這還覺得委屈呢，不把錯(cuò)誤擺出來(lái)讓他天天看著，他能知道改哪兒?jiǎn)?？?/p>

　　我當(dāng)然不能否認(rèn)“一巴掌過(guò)去”的威力，可是一巴掌過(guò)后呢？這些家長(zhǎng)也承認(rèn)，雖然問(wèn)題得到了暫時(shí)的解決，但孩子仍覺得委屈，并且不能徹底改正。而我們希望孩子改正一種缺點(diǎn)，是心悅誠(chéng)服地改正，非被迫改正。

　　由于家長(zhǎng)們的這些擔(dān)心，在鼓勵(lì)教育的實(shí)施途中，一些似乎是為不同家庭的實(shí)際情況量身定做的另類鼓勵(lì)方法滋生出來(lái)，受到家長(zhǎng)們的推崇，那就是“獎(jiǎng)懲并罰式教育”、“希望式教育”與“物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)式教育”。

　　我的姐姐當(dāng)初并排貼在墻上的那兩張功過(guò)貼，是“獎(jiǎng)懲并罰式教育”的典型例子。但事實(shí)證明，效果并不好。因?yàn)榧词鼓菑埍頁(yè)P(yáng)貼上的內(nèi)容再多，旁邊還是有一張?zhí)崾惧e(cuò)誤行為的紙?jiān)谀抢铩笆颈姟?，孩子的心里很難面對(duì)。要知道，孩子和成年人一樣，都喜歡受表?yè)P(yáng)，只有在充滿肯定和激勵(lì)的環(huán)境中，才會(huì)更自信，才容易進(jìn)步。

　　一些家長(zhǎng)在為孩子羅列錯(cuò)誤的同時(shí)，省去了那張表?yè)P(yáng)貼，反倒常會(huì)搭配上“媽媽希望你改掉某某習(xí)慣，養(yǎng)成某某習(xí)慣”這樣的“鼓勵(lì)”，這就是“希望式教育”。但“希望”并非表?yè)P(yáng)，希望孩子不再怎么樣，要改變成什么樣，這種愿望中最引人注目的部分是前者，它是在用另外一種方式提醒孩子“你做過(guò)什么錯(cuò)事”，和赤裸裸地將他的錯(cuò)誤羅列出來(lái)沒有什么兩樣。

　　物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)式的教育更是錯(cuò)誤的。我經(jīng)常會(huì)聽到一些孩子說(shuō)：“我媽媽說(shuō)了，只要我考了一百分，就帶我去吃肯德基?！币灿械暮⒆诱f(shuō)：“我爸爸說(shuō)，只要我這次期末考試考了九十五分以上，就給我買一支。”家長(zhǎng)的這些做法是不對(duì)的。

　　如今，大多數(shù)家庭的物質(zhì)水平都達(dá)到了并不短缺的程度，孩子的基本物質(zhì)需求都能得到滿足，即使是用孩子非常希望得到的一些物質(zhì)去引誘他，也只能起到一時(shí)的效果，不能持久。如果始終用這種物質(zhì)引誘的方法來(lái)對(duì)待孩子，還有可能讓孩子養(yǎng)成為物質(zhì)或者其他誘惑而努力，甚至不擇手段的習(xí)慣，這會(huì)對(duì)孩子的人格成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。況且，家長(zhǎng)不可能一生都對(duì)孩子進(jìn)行物質(zhì)引誘，當(dāng)孩子長(zhǎng)大以后，又如何去發(fā)現(xiàn)值得他們?yōu)橹Φ膭?dòng)力呢？而精神上的愉悅和成就感，卻能為孩子帶來(lái)真正的幸福感和動(dòng)力，這是任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都無(wú)法與之相比的。

　　表?yè)P(yáng)的作用，勝于希望，勝于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這是我的觀點(diǎn)。但有的家長(zhǎng)會(huì)反駁我說(shuō)：“我的孩子每天都讓我生氣，我不得不整天提醒他注意這注意那，到哪里去找值得表?yè)P(yáng)的事？”不可否認(rèn)，這句話代表了大多數(shù)家長(zhǎng)的困惑與心聲。

　　昕昕的書桌前也有許多字條，甚至有的時(shí)候，她的房間里到處都貼著字條，但沒有一張是我貼的。每次考試失敗，昕昕都會(huì)把自己關(guān)在房間里，我也不去打擾她。第二天早上，昕昕精神百倍地去上學(xué)了，我這才走進(jìn)她的房間里。這時(shí)，總會(huì)看到房間里貼滿了有鼓勵(lì)意義的警句，墻壁上、書架上，甚至是床頭柜上。

　　我從來(lái)沒給昕昕寫過(guò)希望她“改掉壞毛病，做一個(gè)好孩子”這樣的字條，也沒說(shuō)過(guò)這樣的話。因?yàn)槲抑?，?dāng)孩子怯生生地告訴我她犯了錯(cuò)時(shí)，她已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，我們沒必要再去強(qiáng)調(diào)或放大她的過(guò)錯(cuò)了。

　　從昕昕很小的時(shí)候起，我和她爸爸便達(dá)成了共識(shí)——只表?yè)P(yáng)，不批評(píng)。

　　我們家曾有一個(gè)“優(yōu)秀”的傳統(tǒng)，我自以為是優(yōu)秀的，那就是開辦“家庭之聲廣播站”。

　　其實(shí)，叫“家庭之聲廣播站”是比較“官方”的說(shuō)法，那時(shí)候我們把它稱做“被窩之聲廣播站”。

　　昕昕小的時(shí)候，每天早上起床前，我都會(huì)在被窩里進(jìn)行“廣播”。每當(dāng)我說(shuō)出“被窩之聲廣播站現(xiàn)在開始廣播啦”這句話時(shí)，昕昕都會(huì)麻利地溜出自己的被窩，光著小腳丫急匆匆地跑到我的床上，鉆進(jìn)我的被窩，聽“廣播”的內(nèi)容。我的“廣播”通常是這樣的：

　　“昨天，有一位小朋友在吃飯時(shí)幫爸爸媽媽搬了凳子，爸爸媽媽覺得非常高興，這位小朋友的名字叫——昕昕?！?/p>

　　“昨天，昕昕小朋友在幼兒園把一位摔倒的小朋友扶了起來(lái)……”

　　“昨天，家里來(lái)了客人，昕昕小朋友向客人問(wèn)好，非常有禮貌……”

　　“昨天，昕昕同學(xué)的筆記十分工整……”

　　“昨天，昕昕同學(xué)自己整理的書包比媽媽整理得還要整齊……”

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　　但是，有關(guān)于這些內(nèi)容的真實(shí)情況是這樣的：

　　昕昕吃飯前確實(shí)幫爸爸媽媽搬了凳子，但卻沒等爸爸媽媽坐在桌前，便開始吃飯了，她爸爸還對(duì)此表示了“不滿”，昕昕有點(diǎn)郁悶。

　　昕昕扶起的那位小朋友，是她推倒的。她把小朋友推倒后覺得很害怕，便又把人家扶了起來(lái)。

　　昕昕在客人來(lái)的時(shí)候正忙著玩，并沒有主動(dòng)問(wèn)好，是在爸爸媽媽的提醒下才向客人問(wèn)好的。

　　昕昕的筆記一連幾天都做得不好，前一天的筆記上，老師判了一個(gè)紅色的“及”。

　　昕昕總想讓媽媽幫自己整理書包，但媽媽那天卻沒有幫她，她只好自己匆匆地把書包裝好去上學(xué)了。

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　　我有意把孩子的不足忽略了，只是從同一件事中找出了值得肯定的部分進(jìn)行廣播。昕昕也曾怯生生地問(wèn)過(guò)我：“媽媽，你為什么沒說(shuō)我把碗打碎的那件事？”我把她摟在懷里對(duì)她說(shuō)：“昕昕拿第二只碗的時(shí)候就會(huì)很小心了呀！”

　　“被窩之聲廣播”成了我們家每天都要召開一次的“表彰大會(huì)”。隨著昕昕的長(zhǎng)大，這種“表彰大會(huì)”顯得有些小兒科了，所以我們的“廣播站”漸漸停辦了。但昕昕在這日復(fù)一日的表?yè)P(yáng)中找到了積極行為帶給自己的快樂(lè)。

　　昕昕養(yǎng)成了吃飯前幫爸爸媽媽搬凳子，并等到爸爸媽媽都在桌前坐下之后，才開始一起吃飯的習(xí)慣，養(yǎng)成了團(tuán)結(jié)愛護(hù)朋友和同學(xué)的習(xí)慣，養(yǎng)成了主動(dòng)向客人問(wèn)好的習(xí)慣，養(yǎng)成了認(rèn)真做筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成了自己整理書包的習(xí)慣，繼而又養(yǎng)成了認(rèn)真聽講、自己的事情自己做、遵守紀(jì)律等許多好的習(xí)慣。漸漸地，昕昕可以用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，并且能夠進(jìn)行自我激勵(lì)，我自始至終沒有成為一位心力交瘁的母親，這正是我所希望的，我為她的成長(zhǎng)而自豪。

　　有句名言說(shuō)，世界上不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　其實(shí)，每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，而且沒有任何一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)比其他的孩子少。但這些優(yōu)點(diǎn)需要家長(zhǎng)去發(fā)現(xiàn)與栽培。很多家長(zhǎng)都致力于發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)，并費(fèi)大力氣地去為孩子改正缺點(diǎn)，卻忽視了對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行挖掘。如果這些家長(zhǎng)都能用發(fā)現(xiàn)與挖掘孩子缺點(diǎn)的勁頭去發(fā)現(xiàn)與挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，我相信收獲不會(huì)比改正孩子的缺點(diǎn)更少。

　　有一個(gè)孩子，早上總是賴床，他的媽媽便“痛下決心”，讓他自己來(lái)掌握起床時(shí)間。第一天，他便因?yàn)闆]掌握好時(shí)間遲到了，當(dāng)坐在媽媽的后車架上匆匆忙忙地向?qū)W校趕時(shí)，他還在不停地嘮叨：“都怪你，不早早叫我起床，老師訓(xùn)我我就說(shuō)都是你的責(zé)任！”可媽媽卻沒有生氣，反而高興地說(shuō)：“哎呀，我兒子今天自己安排時(shí)間，出現(xiàn)了一些小失誤，這是難免的，明天就會(huì)比今天更好啦！”有這種耐心的家長(zhǎng)并不多見，但這種方法卻是值得肯定的。

　　孩子每天生活在一種充斥了批評(píng)與命令的環(huán)境中，心中原本可以被栽培成熟的那些可以收獲無(wú)數(shù)優(yōu)點(diǎn)的種子，卻總是生活在冰雹與風(fēng)霜之中，受不到陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，總有一天會(huì)枯萎甚至死亡。一個(gè)滿身缺點(diǎn)的孩子便是這樣誕生的。

　　要允許孩子犯錯(cuò)，不要揪住孩子的錯(cuò)誤不放，在孩子的錯(cuò)誤中，如果家長(zhǎng)用心去觀察，甚至不惜動(dòng)用“放大鏡”去尋找，總會(huì)找到值得表?yè)P(yáng)的細(xì)微部分，肯將這些細(xì)微的部分放大，才會(huì)讓孩子肯將那些看似巨大的錯(cuò)誤縮小，這是一個(gè)成正比的關(guān)系。

　　家長(zhǎng)的心中常記得孩子的優(yōu)點(diǎn)，就會(huì)在言行中，甚至是在對(duì)待孩子的態(tài)度中表現(xiàn)出來(lái)。家長(zhǎng)在孩子面前的真情流露，會(huì)帶給孩子不一樣的心態(tài)。而孩子需要快樂(lè)與自信，這會(huì)讓他主動(dòng)地向著正確的方向成長(zhǎng)。

　　有些家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)抱怨說(shuō)：“我的孩子和人家的孩子就是不一樣，我也改變了過(guò)去打擊教育的方法，對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)教育了，可是一點(diǎn)作用也看不到?！睂?duì)于這些抱怨，我的看法是：孩子某種壞習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情，同理，好習(xí)慣的養(yǎng)成也不是。所以，我希望送給這些家長(zhǎng)一句話：堅(jiān)持就是勝利。

　　特別提示

　　孩子和成年人一樣，都喜歡受表?yè)P(yáng)，只有在充滿肯定和激勵(lì)的環(huán)境中，才會(huì)更自信，才容易進(jìn)步。

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