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　　借來(lái)課本教識(shí)字，強(qiáng)迫孩子學(xué)算術(shù)，過(guò)早接觸英語(yǔ)……但孩子要上小學(xué)，光做知識(shí)準(zhǔn)備是不夠的——

　　從幼兒園到小學(xué)，很多家長(zhǎng)表現(xiàn)出一種無(wú)形的擔(dān)憂和焦慮：我要做哪些準(zhǔn)備？我的孩子要不要開始識(shí)字，先把英語(yǔ)學(xué)起來(lái)？上周六，本報(bào)“教育聊吧”和下城區(qū)教育研發(fā)中心共同組織的“心理輔導(dǎo)一月一會(huì)”開進(jìn)新華幼托教育集團(tuán)柳營(yíng)幼兒部，一場(chǎng)專門心理輔導(dǎo)讓不少家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)幼小銜接。

　　家長(zhǎng)們的擔(dān)憂一步步升級(jí)

　　“女兒今年六周歲，九月她就要成為一名小學(xué)新生。我們到超市給她買新書包、文具盒，女兒可興奮了，背起書包，照著鏡子美了半天。”

　　李女士覺(jué)得，幼兒園里女兒很自由，也很快樂(lè)，但上了小學(xué)可沒(méi)這么美了，要學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律，學(xué)會(huì)認(rèn)真聽講，學(xué)會(huì)跟同學(xué)合作。還不能遲到早退，不能男女同廁，不能帶玩具到學(xué)校……“要學(xué)會(huì)的規(guī)則太多，怎么才能讓六歲的女兒更快適應(yīng)呢？”

　　像李女士這樣擔(dān)憂的家長(zhǎng)不在少數(shù)，當(dāng)看到別的孩子學(xué)會(huì)了這個(gè)學(xué)會(huì)了那個(gè)，一聽到同事朋友正帶孩子參加這個(gè)班那個(gè)班，很多家長(zhǎng)都坐不住了。

　　有個(gè)好身體，養(yǎng)成好習(xí)慣更重要

　　做了20多年幼教工作的新華幼兒園園長(zhǎng)楊蓉說(shuō)，相當(dāng)一部分大班家長(zhǎng)，在進(jìn)入小學(xué)之前都會(huì)表現(xiàn)出期待、茫然、不安的情緒，“幾乎所有父母都抱著望子成龍的心態(tài)，恨不得自己孩子一入學(xué)就成績(jī)頂呱呱”。

　　對(duì)此，參加輔導(dǎo)的省特級(jí)教師朱靜怡和杭州青藍(lán)小學(xué)新華分校校長(zhǎng)史群也深有體會(huì)。朱靜怡說(shuō)，很多家長(zhǎng)都很關(guān)注孩子的知識(shí)準(zhǔn)備，但關(guān)注度太過(guò)了，“為什么是7歲上學(xué)而不是3歲上學(xué)，總是有道理的。才幾歲的孩子就強(qiáng)迫他去認(rèn)識(shí)多少個(gè)漢字，記住多少個(gè)字母，有違科學(xué)規(guī)律”。

　　和知識(shí)準(zhǔn)備相比，專家們更推崇“非智力因素”。行為習(xí)慣、生活能力、身體素質(zhì)、情感成長(zhǎng)等等非知識(shí)性的綜合素質(zhì)，被大多數(shù)家長(zhǎng)忽視，卻是專家們眼里最關(guān)鍵的部分。“俗話說(shuō)三歲看到老，知識(shí)的補(bǔ)充永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭，但好的行為習(xí)慣、身體素質(zhì)卻能一輩子受用。”史群校長(zhǎng)說(shuō)，現(xiàn)在不少小學(xué)在入學(xué)中都或明或暗地設(shè)有體育測(cè)試，考察孩子的身體協(xié)調(diào)性、身體健康度等等，這些是扎進(jìn)書堆里沒(méi)辦法學(xué)到的。

　　家長(zhǎng)需做的功課有很多

　　對(duì)于專家們的觀點(diǎn)，一位家長(zhǎng)提出，是不是準(zhǔn)備上小學(xué)的孩子就不需要提前教識(shí)字算術(shù)了？“可以教，但不要強(qiáng)迫，更要注意方式方法。”三位專家的回答是一致的。

　　朱靜怡很明確地表示不提倡提前識(shí)字。“很多家長(zhǎng)強(qiáng)按住孩子坐下來(lái)，一個(gè)字一個(gè)字地教，甚至還把小學(xué)語(yǔ)文課本借過(guò)來(lái)，一五一十地念給孩子聽，這種方法就走歪了，時(shí)間長(zhǎng)了孩子也會(huì)厭倦。”朱老師建議家長(zhǎng)，教孩子識(shí)字要從生活中的小細(xì)節(jié)開始，比如家具，家里擺放的物品，走在街上認(rèn)識(shí)廣告牌等等，從這些隨意自然接受的識(shí)字開始，加入感性認(rèn)識(shí)，效果才會(huì)明顯。

　　史群校長(zhǎng)說(shuō)，現(xiàn)在很多少兒珠算心算培訓(xùn)班異常火熱，其實(shí)也表現(xiàn)出一種認(rèn)識(shí)誤區(qū)。“家長(zhǎng)們直觀認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)就是10以內(nèi)的加減法，強(qiáng)迫孩子記符號(hào)、記運(yùn)算法則等等，其實(shí)孩子們真正要學(xué)的是數(shù)感，數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。”史校長(zhǎng)舉例，同樣大小的兩堆橡皮泥，一堆展開壓平，一堆捏成細(xì)條狀，再讓孩子比比看哪一堆更多。“其實(shí)兩堆一樣多，但因?yàn)橹庇^感覺(jué)不同，不少孩子會(huì)認(rèn)為展開的那堆多一些。這樣的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，和家長(zhǎng)們機(jī)械的加減法訓(xùn)練距離很大。”

　　楊蓉園長(zhǎng)指出，對(duì)于幼小銜接，幼兒園、小學(xué)要做，家長(zhǎng)也要做，“我們希望家長(zhǎng)能關(guān)注孩子心理上、生活上的準(zhǔn)備，從小培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣、健康的心態(tài)、優(yōu)秀的品格，而不是一味地追求超前學(xué)習(xí)結(jié)果。”

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