我們經(jīng)常反躬自問(wèn)：學(xué)校到底怎么了？教育到底怎么了？課程的設(shè)置怎么了？教學(xué)的方法怎么了？……

　　科學(xué)精神是可以通過(guò)課堂教育培養(yǎng)的，而人文情懷的養(yǎng)成是無(wú)法用世俗成功的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的，必須從文學(xué)、藝術(shù)和生活中積累而來(lái)，從這些看似無(wú)關(guān)緊要的東西中慢慢獲得，尤其是要在家庭、課堂以及社會(huì)上獲得。這就要求老師與家長(zhǎng)敏銳地抓住時(shí)機(jī)，一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)。

　　人文情懷是人性中最重要的養(yǎng)分，如果青少年不能在成長(zhǎng)的過(guò)程中積淀出作為一個(gè)人的良好素養(yǎng)和感受力，那么，他所接受的教育也有可能是失敗的。

　　四面楚歌的中國(guó)學(xué)生

　　我們?cè)谡衅咐蠋煏r(shí)，遇到學(xué)了4年幼教知識(shí)的畢業(yè)生，當(dāng)問(wèn)及他們?yōu)槭裁催x擇做幼兒園老師時(shí)，他們會(huì)說(shuō)因?yàn)樗麄兿矚g孩子；當(dāng)我們問(wèn)他們打算怎樣做一個(gè)幼兒園老師時(shí)，他們會(huì)說(shuō)他們喜歡音樂(lè)和舞蹈，可以帶孩子們唱歌、跳舞；當(dāng)我們又問(wèn)如果孩子正在那里玩沙子，你怎樣用你的唱歌跳舞來(lái)教育她，這些學(xué)生就只能在那兒尷尬，不知道該如何回答。

　　有的學(xué)生能畫(huà)畫(huà)，能彈琴，能跳舞，也學(xué)了馬列，學(xué)了教育學(xué)，但到幼兒園里不知道該干什么。當(dāng)孩子走到他的面前，舉起手中剛折好的紙船說(shuō)“看，我折的紙船”，這個(gè)學(xué)幼教的老師眼睛竟旁顧左右，不知如何回答孩子。

　　如果說(shuō)這些幼教畢業(yè)生是由于文憑低才會(huì)這樣，那么我們接納的幼教碩士也讓我們非常想不通。他們認(rèn)為他們應(yīng)該研究教育，研究教育就是坐在教室里觀(guān)察其他老師的行為和孩子的行為。當(dāng)一個(gè)孩子伸著手熱情地向她撲來(lái)，她竟然伸出兩只手把孩子擋住，然后將孩子提起來(lái)放在旁邊，讓孩子不要擋住她的視線(xiàn)。這個(gè)孩子看來(lái)是喜歡她的，孩子再一次向她身上撲去，她又一次把孩子提起來(lái)放在旁邊，失望的孩子產(chǎn)生了不良的情緒，開(kāi)始廝打她。我們看到的這個(gè)幼教碩士，就像一個(gè)昆蟲(chóng)學(xué)家一樣，把自己當(dāng)做人，把孩子和老師們當(dāng)做了蟲(chóng)子去觀(guān)察和研究，完全不與大家融為一體，感受他們的需求，了解他們的心理，給予他們幫助，那她怎么能研究呢？

　　如果說(shuō)這個(gè)碩士文憑還不高，那我們還遇到一個(gè)兒童心理學(xué)的博士，他也來(lái)觀(guān)察孩子，他決心要用一生去搞兒童研究，并深入到孩子之中。當(dāng)他遇著了一個(gè)舉動(dòng)使他感興趣的孩子后，他就搬來(lái)一個(gè)小凳子坐在那個(gè)正在投入地做事情的孩子旁邊盯著孩子看，使得這個(gè)孩子最終由于不住地回頭看他而無(wú)法繼續(xù)投入地做事情……

　　從我們的觀(guān)察來(lái)看，大部分剛畢業(yè)的學(xué)生都是這樣。這些學(xué)生付出了他們最好的年華，付出了他們?cè)S多生命的力量；他們的背后，又有多少老師付出了心血來(lái)教他們，有多少家庭付出了經(jīng)濟(jì)的代價(jià)來(lái)供養(yǎng)他們學(xué)習(xí)。但他們畢業(yè)之后無(wú)法工作，有的不但不能幫忙，反而經(jīng)常幫倒忙。這種情況讓用人單位感覺(jué)到比較頭痛，這些畢業(yè)生也感覺(jué)到非常痛苦：由于他們從小缺乏人文素養(yǎng)的熏陶，艱苦的學(xué)習(xí)使他們?nèi)鄙傩腋８校趾苌偈褂盟麄兊闹w，使他們不知道怎樣去實(shí)施大腦中的設(shè)想，感受力也麻木了。這就是所謂的畸形發(fā)育。他們的心性因?yàn)榕c美好的東西絕緣而變得功利和冷漠，直接的后果是缺乏愛(ài)心，人格品位低下。

　　所以說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生處境十分尷尬，或者說(shuō)他們已到了四面楚歌的地步。由于學(xué)生學(xué)不到將來(lái)職業(yè)生涯中必須要用的大部分東西，而他們被要求用他們所有的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)那些只為了考試而不是將來(lái)生活中要用的東西，所以他們的生命中大部分的精力和時(shí)間被浪費(fèi)了。而一旦他們出了事，立即會(huì)招來(lái)一片驚異、指責(zé)甚至謾罵的聲音。

　　實(shí)際上，我們的家長(zhǎng)也進(jìn)入了兩難境地，一方面不敢不逼著孩子死學(xué)知識(shí)，另一方面又擔(dān)心這樣做會(huì)帶來(lái)不良后果，只有硬著頭皮隨大流了。出現(xiàn)這種情況，需要教育部門(mén)、老師、家長(zhǎng)共同努力，來(lái)改變現(xiàn)狀，使孩子和家長(zhǎng)都走出這種四面楚歌的境地。

　　孩子心中的“好時(shí)光”

　　有一次，我參加兒子家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校從另一個(gè)學(xué)校請(qǐng)來(lái)了一位研究學(xué)生心理的專(zhuān)家給家長(zhǎng)上課。她說(shuō)有個(gè)學(xué)生問(wèn)她：老師，中國(guó)以前真的有過(guò)“文化大革命”？她說(shuō)有啊。學(xué)生說(shuō)：不可能吧，開(kāi)玩笑吧，你們成人騙我們吧。她說(shuō)你為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢？學(xué)生說(shuō)：我媽媽講那時(shí)候整整一個(gè)班不到假期全都放假了，整個(gè)學(xué)校也放假了，不上課，不寫(xiě)作業(yè)，坐著火車(chē)想去哪就去哪，還到農(nóng)村去學(xué)農(nóng)，到工廠(chǎng)去學(xué)工，一天啥也不想，不寫(xiě)作業(yè)，也不挨老師訓(xùn)。老師，世上哪有這樣的好事？絕對(duì)不可能。心理老師告訴孩子們：當(dāng)年“文化大革命”就是這樣的情況。學(xué)生說(shuō)：老師，你們那一代人真是太幸運(yùn)、太幸福了！你們真是趕上了好時(shí)光。老師，下一次“文化大革命”什么時(shí)候來(lái)呀？

　　那個(gè)專(zhuān)家告誡大家：你們一定要注意孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)向，要是孩子有了這樣的想法就來(lái)不及了。

　　其實(shí)，孩子這樣說(shuō)就是對(duì)學(xué)習(xí)反感了，老師與家長(zhǎng)就應(yīng)該尋找孩子反感的原因，而不是強(qiáng)硬地壓迫孩子繼續(xù)按照以前的方式去學(xué)習(xí)。

　　人之所以為人，最大的特點(diǎn)是生來(lái)就愛(ài)探索愛(ài)學(xué)習(xí)，而且有比其他動(dòng)物強(qiáng)得多的學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)習(xí)的過(guò)程不是讓人痛苦和煩惱的，就沒(méi)有孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在為什么孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)？實(shí)際上，這是由于現(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)方法沒(méi)有與孩子精神愉悅的需求相對(duì)應(yīng)。咱們得想一想：孩子天生最喜歡唱歌，卻不愛(ài)上音樂(lè)課；最喜歡畫(huà)畫(huà)，卻不愛(ài)上美術(shù)課；甚至語(yǔ)文呀、數(shù)學(xué)呀都不能提，一提就反胃……這是為什么？

　　有個(gè)學(xué)畫(huà)的孩子，名叫齊思源。那孩子上小學(xué)之前精神狀態(tài)還算不錯(cuò)，可是上了中學(xué)，眼看著一天不如一天，臉色灰黃灰黃，樣子挺可憐的。

　　有一天我問(wèn)他：齊思源，你是不是哪兒不舒服呀？齊思源一臉愁苦地說(shuō)：老師，我都快累死了，累得不想活了。我問(wèn)周末是不是也累？他說(shuō)：更累，作業(yè)多得做不過(guò)來(lái)。我說(shuō)怎么回事？周末也有那么多作業(yè)？告訴老師，都有什么作業(yè)？齊思源說(shuō)：不算英語(yǔ)、數(shù)學(xué)，光語(yǔ)文，就布置了兩篇作文、100個(gè)詞、5篇古文。100個(gè)詞每個(gè)要抄寫(xiě)5遍解釋5遍，5篇古文每篇也抄5遍。我說(shuō)詞抄寫(xiě)1遍可以了，抄寫(xiě)5遍也能說(shuō)通，為什么還要解釋5遍？他說(shuō)那是為了加強(qiáng)記憶。

　　我聽(tīng)了真是不知道該笑還是該哭。我琢磨著，這個(gè)老師不知道是怎么想的，老師辛苦，但是周末還有休息的時(shí)間，但孩子呢，每天天不亮就去上學(xué)，中午睡不上午覺(jué)做作業(yè)，晚上作業(yè)做到十一二點(diǎn)甚至半夜一兩點(diǎn)鐘，就連周末也不得休息。

　　這樣的方式哪個(gè)孩子能受得了？這樣下去他們的學(xué)習(xí)能好嗎？身體能健康嗎？齊思源說(shuō)：老師，我太害怕抄課文了，一想起就惡心，就想吐。老師一不滿(mǎn)意了就讓我們抄課文，發(fā)現(xiàn)桌子里有一點(diǎn)碎紙片就罰抄課文，遲到了也要抄課文，抄不好就不收，還得重抄。我太害怕了，有時(shí)作業(yè)實(shí)在寫(xiě)不完，只好裝病在家里寫(xiě)。

　　我聽(tīng)了非常難受。我說(shuō)齊思源，既然功課這樣忙，你就把畫(huà)畫(huà)停了，這樣還能休息一下。他說(shuō)老師，千萬(wàn)別停我的畫(huà)畫(huà)，我一星期只有這么一次快樂(lè)，要是不畫(huà)畫(huà)了，活著還有啥意思呢？我問(wèn)他的考試情況，他說(shuō)上小學(xué)時(shí)他是班里尖子生，所以考上了重點(diǎn)初中。這次期中考試，數(shù)學(xué)120分的卷子，考了60分；英語(yǔ)，也是120分的卷子，考了90分。我問(wèn)語(yǔ)文考了多少，他只說(shuō)很低，但不肯說(shuō)出具體的分?jǐn)?shù)。我想大概太低了，不好意思說(shuō)。

　　齊思源說(shuō)他早就痛恨學(xué)習(xí)了。他說(shuō)：李老師，我的敵人是學(xué)習(xí)。你聽(tīng)聽(tīng)，學(xué)習(xí)已經(jīng)成了他的敵人了，這樣的孩子能學(xué)好嗎？

　　這讓我想起陶行知先生有一次到武漢大學(xué)講教育，進(jìn)教室的時(shí)候抱著一只母雞，聽(tīng)眾都莫名其妙，不知道老先生要干什么。只見(jiàn)他不說(shuō)一句話(huà)，把雞放在講桌上，按住雞頭，掰開(kāi)雞嘴，抓了一把米強(qiáng)行喂給雞吃，無(wú)論怎么喂它也不吃。之后，他放開(kāi)雞，離開(kāi)一段距離，那只雞吃了起來(lái)。陶行知這才開(kāi)始了演講，他說(shuō)教育跟喂雞一個(gè)原理，如果強(qiáng)迫孩子去學(xué)，他是不愿學(xué)的；如果放手，不但愿學(xué)，還學(xué)得很好。

　　齊思源的媽媽?zhuān)俏业呐笥眩院⒆拥那闆r我非常清楚。在齊思源小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，他的媽媽為了讓他上一個(gè)一流的中學(xué)使了不少勁。據(jù)我的了解，有些名聲越響的學(xué)校或許對(duì)孩子的發(fā)展越不利，盡可能不要讓孩子上那種學(xué)校。