價值觀能夠反映人的行為和心理傾向。它具有定力作用，決定著孩子將來成為一個什么樣的人，走什么樣的路；價值觀的樹立將會推動孩子的長遠發展；它還可以提升孩子的人格層次。

　　為什么價值觀能夠反映人的心理和行為取向？在孩子成長的道路上，家長如何認識與萃取孩子的價值觀？家庭里的價值觀教育，對孩子特別重要。

　　價值觀對一個人來說會有以下三個特別大的重要作用。

　　第一，定力作用。

　　價值觀具有定力作用，它決定著孩子將來成為一個什么樣的人，將會走什么樣的道路。

　　從孩子的選擇中我們可以看到，如果他選擇做黑社會老大，那么，他心底里就是崇尚暴力，由于受到這些念頭的支配，長大后稍不注意他就會走上犯罪的道路。還有的孩子想當解放軍，那有保衛人民、保家衛國等這樣一些價值觀支配著他。所以，價值觀首先有一種定力作用，決定孩子未來人生道路的走向。

　　價值觀還決定孩子和外部之間的關系，決定了孩子長大成人之后，跟他人、跟社會、跟自然，到底是一種怎樣的關系。

　　大部分孩子都特別痛恨虐待動物的人，但是為什么有人會虐待動物呢？從心理層面上講，虐待動物的人的心理肯定是扭曲的，他有心理疾病才會做出這樣的舉動；從價值層面上講，虐待動物表現了他對生命的一種惡毒態度，這也是他自身價值觀的導向。所以，價值決定會影響人們對周圍人的態度以及與周圍人的關系。這是價值觀的第一個作用——定力作用。

　　第二，推動作用。

　　價值觀的樹立可以推動孩子的長遠發展。孩子為什么要好好讀書，為什么想好好讀書呢？因為他有目的和追求。如果他沒有目的和追求，就會特別不情愿讀書，就會感覺天天讀書特別煩，沒有意思。

　　我曾經問過一個孩子：“你為什么讀書啊？”

　　他回答說：“不知道！”

　　再問，他會說：“都是給我媽念的，我媽天天逼著我。”

　　事實上，很多孩子真的沒有很好地想想自己為什么要讀書。但是，貧困地區的孩子們，他們覺得自己生活的地方沒水沒電，生活特別艱苦。他們想得很簡單：必須把書讀好！因為他們需要改變自己的生活質量，需要改變他們那個地方的生活狀況，他們就會為了改變自己的現狀而特別努力地學習。

　　我接觸過很多大學生，他們當中有兩種人。一種是從外地很偏僻的農村考來的，他們十分努力地學習，就是想獲得好的成績，希望自己將來能有更好的發展。而城里的學生就完全相反，很多人從來不好好讀書，整天吊兒郎當總是逃課，心想：“我反正考上大學了，家里也不管了，任務就算完成了。”所以，考試不及格是經常的情況。

　　這兩部分人互相不服氣，好好讀書的學生心想：“瞧你們城里的孩子，整天吊兒郎當的不好好讀書。”城里孩子想：“怎么就不行了？我看你們整天努力表現，天天就想掙錢、當官，真是沒勁。”

　　好好讀書的學生說：“我努力，因為成功讓我快樂。”城里孩子說：“成功快樂？我平庸可我更快樂。”

　　我們不去評判兩類人哪個更值得提倡，但是應該有一條既獲得成功又獲得平常心態的道路。這種現象說明，孩子未來想做什么，人生道路怎么走，自身的價值觀起了特別大的作用。所以，在某種意義上，價值觀是人前進的一種動力。

　　第三，提升作用。

　　如果把人按精神狀況來分，有兩種類別：一種叫做幸福的人、快樂的人；一種叫做痛苦的人。但是，是不是一個快樂幸福的人一定是個有錢的人呢？是不是快樂和幸福跟錢和社會地位是連在一起的呢？答案就是——未必。

　　除此之外，人還可以從道德上分類，會有高尚的人和卑劣的人。家長希望孩子將來成為一個什么樣的人，除了物質方面的富足他還需不需要有精神層面的享受呢？孩子到底怎樣做才能使自己在整個人群中屬于精神高尚的人？又是什么在推動著孩子不斷提升自己人格的層次呢？簡言之，是價值觀，是他為什么活著以及怎樣追求幸福的方式。

　　父母在培養孩子價值觀方面的作用：

　　(1)榜樣作用。孩子善于模仿父母的行為，所以父母的價值觀會對孩子起到參照作用。

　　(2)引導作用。父母是孩子的啟蒙老師，可以對孩子價值觀的形成起到引導作用。

　　(3)監督作用。父母要負起監督孩子的責任，及時對孩子不正確的價值觀予以更正。