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　　創(chuàng)造力對(duì)一個(gè)人能否做出突出成就有著最緊密的關(guān)系。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)里，沒有創(chuàng)造力的人將很難適應(yīng)環(huán)境生存。所以，年輕的爸爸媽媽千萬不能讓你的寶貝輸在創(chuàng)造力這個(gè)制高點(diǎn)上，父母應(yīng)敏銳地抓住孩子創(chuàng)造力的萌芽，鼓勵(lì)他們積極地投入到創(chuàng)造活動(dòng)中去，為將來一展宏圖做好準(zhǔn)備。

　　4歲半的晨晨，聰明可愛，但在爸爸媽媽的眼里卻是個(gè)淘氣包，常常會(huì)做出一些令人不可思議的舉動(dòng)。家里的DVD、小鬧鐘、手電筒、剃須刀等等，只要他覺得有趣，就會(huì)偷偷地去玩一玩、開一開、動(dòng)一動(dòng)、拆一拆。因此，家里常常會(huì)被他弄得面目全非，亂七八糟，爸爸媽媽為此很頭痛，不知道該怎么辦。

　　一天，晨晨看到爸爸翻箱倒柜地找東西，想讓爸爸陪他看電視，爸爸不睬他。媽媽對(duì)晨晨說，爸爸因?yàn)橐环葜匾奈募也坏椒浅Ｖ保灰ジ职謸v亂了。晨晨懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼珠轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)身到自己的小書房里，拿出一個(gè)廢紙盒和剪刀，在那里剪啊剪的。正當(dāng)爸爸走進(jìn)書房，看到一片狼藉，準(zhǔn)備發(fā)脾氣時(shí)，晨晨對(duì)爸爸說：“爸爸，快來看，這是我送給你的禮物，一個(gè)‘抽屜保險(xiǎn)柜’。爸爸，你以后可以把重要的東西放在里面，再放進(jìn)抽屜里，這樣就不會(huì)掉了。”爸爸一邊聽晨晨講解怎么用這個(gè)“抽屜保險(xiǎn)柜”一邊仔細(xì)地欣賞著兒子送的禮物，然后開心地抱起他說：“晨晨，你真棒！將來一定是個(gè)了不起的發(fā)明家。”

　　從上面的例子可以看出，爸爸媽媽以前不理解晨晨為什么那么好動(dòng)、愛玩，只是因?yàn)樗?jīng)常把東西弄得亂七八糟，所以覺得他很煩，通過創(chuàng)造“抽屜保險(xiǎn)柜”才使爸爸媽媽明白，正是平時(shí)的“淘氣”，培養(yǎng)了晨晨的創(chuàng)造力。創(chuàng)造是孩子的天性，問題在于父母如何看待，如何培養(yǎng)。著名教育家陶行知先生所說：“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩還要小。” 

　　每個(gè)孩子都具有創(chuàng)造的潛能，作為家長(zhǎng)應(yīng)充分利用這一點(diǎn)。將激活孩子的創(chuàng)造力作為一個(gè)重要的培養(yǎng)目標(biāo)，讓孩子在創(chuàng)造中運(yùn)用已有的知識(shí)發(fā)揮其才能，并因此獲得更多的新知識(shí)。只有這樣才能讓孩子適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)，在未來立于不敗之地。

　　家長(zhǎng)可以嘗試從以下幾點(diǎn)做起，來激活和培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

　　放手——給孩子自由

　　孩子的創(chuàng)造力是一種求新求異、設(shè)法打破框框條條的束縛而使問題得以解決的能力。這種能力的培養(yǎng)，是建立在孩子充分的獨(dú)立性和自主性基礎(chǔ)上的。作為家長(zhǎng)，要培養(yǎng)孩子的自主性，就應(yīng)改變“包辦”思想，讓孩子充分擁有做事和思考的權(quán)利；同時(shí)家長(zhǎng)還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、自由的家庭氣氛，以利于孩子自主性的確立和培養(yǎng)。

　　呵護(hù)——孩子的好奇心

　　發(fā)明創(chuàng)造往往萌芽于對(duì)某一事件或現(xiàn)象的好奇。對(duì)于孩子來說，好奇既是天性也是一種十分可貴的心理素質(zhì)。好奇可使孩子有探索周圍事物的興趣，并在探索活動(dòng)中豐富和積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。兒童心理學(xué)家指出：凡是因好奇心而受到獎(jiǎng)勵(lì)的孩子，都愿意繼續(xù)進(jìn)行某種試驗(yàn)和探索，這既有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，又能增強(qiáng)孩子的自信心。因此，在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)小心呵護(hù)孩子的好奇心。

　　創(chuàng)設(shè)——豐富的生活環(huán)境

　　創(chuàng)造力并非無源之水、無本之木，也需要知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累。一旦孩子將自己所掌握的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中去，就容易出現(xiàn)新思想，并在實(shí)踐中增長(zhǎng)智力、開發(fā)創(chuàng)造力。知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來源于豐富多彩的生活，而豐富多彩的生活又能為孩子提供運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間廣闊、內(nèi)容豐富的生活環(huán)境。如：和孩子一起閱讀、帶孩子去外面郊游、和孩子一起折紙、做手工、陪孩子看看電影等，使孩子擁有更多的動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)。

　　允許——孩子犯錯(cuò)誤

　　在參與活動(dòng)的過程中，許多孩子都可難會(huì)因種種原因而犯這樣那樣的錯(cuò)誤。家長(zhǎng)不能因此而對(duì)孩子橫加斥責(zé)，甚至給孩子作出種種限制，剝奪孩子動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。比如，有的孩子為了看看玩具里面究竟是什么，而不甚把新買的玩具給拆壞了。對(duì)此，一味地懲罰只能阻礙孩子創(chuàng)造力的發(fā)展，家長(zhǎng)在耐心     給孩子講明道理的同時(shí)，應(yīng)該對(duì)孩子的這種探索精神予以肯定和鼓勵(lì)。

　　鼓勵(lì)——孩子的異想天開

　　創(chuàng)造力更偏重于發(fā)散性思維，是一種從多角度、多方位探索問題尋找答案的非常規(guī)、反常規(guī)的思考方式，往往有想象和幻想成分的參與。因此，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子異想天開、標(biāo)新立異，當(dāng)孩子天真地向父母發(fā)問或用自己的想象來解釋某些客觀事物時(shí)，父母不能一笑置之或隨意地加以嘲笑，而應(yīng)正面鼓勵(lì)并積極引導(dǎo)孩子大膽幻想，在條件可能的情況下，還應(yīng)設(shè)法促使孩子動(dòng)手參與活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中去尋求答案，以發(fā)展其創(chuàng)造力。

　　提問——誘發(fā)孩子的思考

　　例如：有時(shí)可以讓孩子想一想，電視機(jī)忽然沒聲音了，是否插頭沒有插好，還是電視機(jī)本身有了故障？還可向孩子提出“假如發(fā)生緊急情況時(shí)候怎么辦”等問題，如：“貓掉到井里怎么辦？”“寵物吃了合成樹脂做的黃瓜怎么辦？”“突然發(fā)生地震怎么辦？”等等，別忘了，不論孩子是怎么的回答，父母都應(yīng)給予鼓勵(lì)。

　　巧答——孩子的提問

　　采用創(chuàng)造性解答問題的方式，不必要求有問必答。從心理學(xué)的角度講，好奇心是人對(duì)自己不了解的事物感到新奇而有興趣進(jìn)行探究的一種心理傾向，它是推動(dòng)人們主動(dòng)求異，進(jìn)行創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動(dòng)因。好奇心在孩子身上尤甚，其基本表現(xiàn)就是不斷地提出“是什么”和“為什么”的問題。對(duì)待孩子提出的問題，不要求“有問必答”。有些問題可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子自己思考自己尋求答案。

　　操作——誘發(fā)孩子在做中“創(chuàng)造”

　　父母可在家中讓孩子玩一玩自制面團(tuán)，自制面團(tuán)不僅經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，還極大地促進(jìn)了孩子觸摸覺和創(chuàng)造力的提高。面團(tuán)可以捏出動(dòng)物、樹葉等各種豐富的造型，能留給孩子極大的想象和創(chuàng)造空間，最后，還可以將做成各種形狀的面團(tuán)晾干，涂上顏色，擺放在家中，不僅成為孩子的有紀(jì)念意義的作品，而且還讓孩子有成就感。邊聽音樂邊讓孩子隨著音樂起舞或者根據(jù)自己的想象講出故事，家長(zhǎng)注意千萬不能多干預(yù)和講解。讓孩子集中精力做事情，精力越集中，創(chuàng)造力就越強(qiáng)。當(dāng)然，還可讓孩子多做些手工，例如剪紙、撕貼、編織活兒等孩子感興趣的手工活動(dòng)，孩子會(huì)帶給你很多的驚喜。    文/夏麗潔  （上海浦東新區(qū)東方幼兒園  ）

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