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　　要猜兒子的最愛，簡(jiǎn)直是個(gè)沒有懸念的問題：汽車。

　　桌上有車模，地上有電動(dòng)摩托，墻上有他用蠟筆畫的抽象派汽車，加上他嘴里時(shí)常哼著的“公交廣告語”：“現(xiàn)在是客流高峰時(shí)間，隨時(shí)有急剎車的可能，請(qǐng)站穩(wěn)扶好！”生活的邊邊角角都充滿了汽車，這讓我不時(shí)有些擔(dān)憂，害怕他玩物喪志。

　　我試圖用好看的卡通畫和好玩的家庭游戲，分散他的注意力，可汽車仿佛是兒子的一種回歸語言，不管多久后，他都會(huì)與汽車再度攜手。于是我索性提供各種條件，將兒子對(duì)汽車的依賴進(jìn)行到底。

　　走在大街上，兒子對(duì)川流不息的各色車輛充滿了神往，于是，我開始對(duì)兒子灌輸車標(biāo)啟蒙——我查閱資料后，將奔馳、奧迪、雪鐵龍等汽車標(biāo)志慢慢教給兒子。習(xí)慣了這種標(biāo)志符號(hào)之后，兒子慢慢開始自覺記憶了，我發(fā)現(xiàn)實(shí)物教育比簡(jiǎn)單地看圖片要管用，每次在實(shí)物車旁，兒子對(duì)車標(biāo)的專注度是最高的，偶爾他也會(huì)用手去摸一下，觸覺幫助他強(qiáng)化了記憶。看似紛繁復(fù)雜的各類車標(biāo)，就在兒子日常生活的每一天里，不斷地溫習(xí)著、鞏固著。

　　之后，我將地理知識(shí)引進(jìn)孩子的視野，如德國(guó)大眾、美國(guó)別克……熟悉后，我和兒子玩起了“給車標(biāo)找家”的游戲。為了給孩子具體的形象思維，我買了世界地理智力拼圖，讓兒子在把玩中感知不同國(guó)家的形狀、大小及所處的位置。時(shí)不時(shí)地我充當(dāng)老師，向小朋友發(fā)問。有時(shí)我還會(huì)穿插愛國(guó)教育在里面，比如講到日本的時(shí)候。兒子玩得津津有味，并不時(shí)地問問題。

　　有了好的切入點(diǎn)，順理成章的東西總會(huì)接踵而來。比如認(rèn)識(shí)國(guó)旗，比如練習(xí)圖形繪畫。世界各國(guó)的國(guó)旗色彩鮮艷，能夠激發(fā)起孩子的視覺好奇，比如印度的國(guó)旗，中間一個(gè)自行車車輪；比如克羅地亞國(guó)旗，我會(huì)告訴孩子，它有一個(gè)大盾牌，像別克車上其中的一個(gè)一樣，只是要大一些，孩子就會(huì)更加直觀地想象；圓形、三角形、方形的繪畫，也同樣和汽車聯(lián)系在一起，兒子迄今為止畫得最漂亮的是公交車，而畫大公交車的過程中，就會(huì)巧妙地運(yùn)用到各個(gè)圖形，只要他感興趣，任何問題都不是問題。

　　在孩子感知世界的路上，讓我們先做孩子的朋友，然后再做孩子的老師吧，孩子需要知道的還有很多，只要家長(zhǎng)勤思索，多創(chuàng)新，就一定能發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，一定能幫自己的孩子更好更快地成長(zhǎng)。

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