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　　王女士的兒子今年五歲，上幼兒園大班。雖然自己也在從事早教工作，對早期教育有很多經驗和先進的理念，對孩子的教育很到位，兒子也很聰明好學。可最近一件關于兒子教育的事卻讓王女士舉棋不定，那就是該不該讓兒子學點漢字。不學上小學就落后其他同學了，學了又怕孩子上小學后因為要學的都會了，不認真聽課了，從而導致孩子的后勁不足。

　　小學教師：認字的孩子知識積累多 成績不會有大差距

　　山師附小一年級小學語文老師趙娜老師說，學校在一年級新生一開學時都會發給家長一份摸底表，了解一下有多少孩子學過拼音，學過漢字，以便能在教學中照顧到每個孩子。從統計情況來看，差距還是很大的，有些孩子能認1000多個字，有些孩子卻只認識幾個簡單的字。據她了解，除了有些幼兒園會教孩子生字外，有些家長對孩子抓得嚴，會在生活點滴中教給孩子認字，比如看動畫片、買吃的東西、在街上看到的店名和標志等，都有意識地讓孩子去認字。在用詞方面也是如此，有的家長看到晴朗的天就會說上一句“今天真是陽光明媚”，連續說上幾遍后，這個詞就印在孩子腦子里了，這都是學習的方式，也是最適合孩子的方式。趙老師認為，如果生搬硬套讓孩子去認字肯定是不可取的，也不會取得好效果，反而會挫傷孩子學習的積極性。

　　趙老師還談道，“從孩子進入一年級的學習效果看，認字多的孩子由于閱讀量大，知識積累就多，在回答問題、與同學和老師交流方面占優勢，很多小學生干部都是這樣的孩子。為了防止這樣的孩子滋生驕傲情緒，影響聽課效果，學校會與家長和孩子都進行溝通，不斷地給孩子灌輸這樣的想法‘學習是無止境的，不能因為這個字你認識就不好好聽課’。雖然認字少的孩子有時候看起來不如認字多的孩子靈活，但只要對認字少的孩子多下功夫，一般到考試檢測時，孩子們的成績不會有很大的差距。”

　　嬰幼園：教孩子認字目的和方法要正確

　　北京金色搖籃潛能開發嬰幼園的李冬梅園長接受采訪時說，在金色搖籃，孩子們從1－2歲的嬰幼班就開始認字了，這是潛能教育的內容之一，是一種表象訓練，目的是讓孩子對漢字的認識就像是對顏色、形狀的認識一樣，把孩子對字的敏感度提前。這種認字并不是要求孩子一定要認多少字，也不是像小學那樣按字的難易來逐步推進地學，因為字的難易對孩子來說就像照片成像原理一樣，難度都是一樣的。認字的教學手法有很多，絕大多數都是通過游戲、故事的方式進行。比如1－2歲的班里有一堂“百鳥園”的課，老師會帶領孩子們暢游在百鳥園里，認識會唱歌的百靈，會給樹木治病的啄木鳥……涉及到的詞和字自然而然也就深刻地被孩子們所認知。李園長還說，在她們園里，一般大班的孩子可以認到1000多個字，最重要的是，孩子們愛上了閱讀，聽、記、說、理解力、表達能力等綜合能力都得到了開發，為將來的進一步學習打下了厚實的基礎。

　　李園長同時指出，那種讓孩子正襟危坐像被單詞一樣學生字的做法是不可取的，違背了孩子的天性。要不要讓孩子認字關鍵是看家長的目的是什么？再就是方式方法要得當，要不然有害無益。

　　專家：幼兒期應更注重培養良好生活習慣

　　山東三優育教研究服務中心主任趙云玲認為，沒有必要讓幼兒園的孩子學習小學一年級的東西，學了之后到小學就對文字不敏感了。每個階段的孩子有每個階段要學習的內容，幼兒園階段主要是培養良好的生活習慣。不過，有些幼兒園用形象的教學方法教孩子認字也是可取的，早期開發得當對孩子的智力發育有益處，但不要刻意追求量。現在各個幼兒園參差不齊，有的教孩子認字，有的不教，必然會對小學教育有影響，孩子們沒有辦法站在同一起跑線上，之間也沒有可比性了。要想解決這個問題，就必須在幼兒園的教材和大綱中顯現。

　　趙主任從2000年起就以創業移民身份去新西蘭，至今一直奔走于中國和新西蘭之間。她說，在新西蘭，孩子上小學的年齡比中國要早一年，家長們教給孩子認單詞的方式都是像教給孩子認路牌那樣順其自然的，她認為這比較可取。

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