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　　我是這樣教外孫子認(rèn)字的

　　我的外孫子銘銘4歲又4個月了，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識1500多字了，每天只要我從樓下取來報紙，外孫子又成了與我們爭奪報紙的對手，往往因為外孫子與我搶報紙常常使得我不得不選擇他“看完”報紙后的時間去撿“剩”。雖然他看報紙每次都會遇到不認(rèn)識的字，但是通過已經(jīng)認(rèn)識的字，上下串連起來的意思，再加上“猜”，以及有時詢問我(不管我有多忙，他都會固執(zhí)地讓我必須告訴他)，大標(biāo)題基本上認(rèn)識得八九不離十。

　　首先在這里申明：我不是在宣揚培養(yǎng)神童，我的外孫子也不是神童，而是十分好動和淘氣的孩子。有時自由散漫得讓我十分氣惱：老師上課的時候，他可以下位子到處游逛或者與小朋友竊竊私語(他學(xué)習(xí)“竊”字時學(xué)會了“竊竊私語”這個成語)；當(dāng)老師提問題要求小朋友舉手回答時，他往往采取不等老師叫而搶先回答；當(dāng)睡午覺時他又希望老師能夠經(jīng)常坐在他的身邊陪著他。為此我和他的父母與老師商量，希望老師與我們配合要嚴(yán)格管教他，讓他懂得遵守幼兒園規(guī)定的紀(jì)律，在家里和外出時也要立規(guī)矩，因為這個階段正是給孩子建立良好的行為習(xí)慣關(guān)鍵期。

　　北京大學(xué)著名的嬰兒心理學(xué)孟昭蘭教授認(rèn)為：“一些心理學(xué)家認(rèn)為對嬰兒進(jìn)行識字訓(xùn)練有著對大腦留下記憶痕跡的作用。但是，父母應(yīng)當(dāng)本著親切和藹的態(tài)度，自然而然的原則去進(jìn)行，使之變得具有游戲性質(zhì)，絕不可強(qiáng)求。”

　　我是如何發(fā)現(xiàn)銘銘對認(rèn)漢字有興趣呢？正如我在前面博文中談述的： 我的上海家做家務(wù)的阿姨是個文盲，對于這個還不到30歲的年輕人竟然一字不識，我感到十分惋惜。因此，我給她買了認(rèn)字卡，讓她跟著我學(xué)習(xí)認(rèn)字。每天晚上她工作之余我就教她認(rèn)識5~10個字。快3歲的銘銘一會兒跑過來看看，一會兒又跑去玩。有一次我拿著卡片問阿姨這是什么字時，還不等阿姨回答，銘銘在一邊看見了馬上說：“姥姥！我知道這是——米。”“姥姥，這是香。這是林。”我吃驚的看著他：“你怎么會的？”“你不是教小張阿姨的嗎，我在一邊學(xué)會的！”銘銘自豪的說。

　　人類的大腦是在不成熟的狀態(tài)時出生的，出生后需要繼續(xù)發(fā)育逐漸成熟。父母的遺傳基因為孩子搭建了大腦的基本框架，但是以后的生活經(jīng)驗決定了大腦最終的結(jié)構(gòu)。孩子早期的經(jīng)驗，尤其是生命最初的3年所獲得的經(jīng)驗將決定大腦的構(gòu)造，她所經(jīng)歷的事物越有意義，越具有連貫性和趣味性，大腦就塑造的越精妙，孩子就越聰明。孩子每一個第一次出現(xiàn)，就是潛能的開始，以后每一次的體驗或經(jīng)歷都會強(qiáng)化大腦內(nèi)的神經(jīng)連接，而每一個被強(qiáng)化的連接都將可能成為孩子大腦的永久構(gòu)建部分，而潛能就會被激活成為孩子的一種特殊能力。正如美國哈佛大學(xué)霍華德。加德納教授說：“智力是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的一種潛在的發(fā)展能力；這種潛能不能用肉眼看得到或用某種特定的標(biāo)準(zhǔn)測量出的；這種潛能在特定文化的環(huán)境和教育下可能會被激活也可能不會被激活。”我覺得銘銘對認(rèn)漢字有一種靈性，應(yīng)該去強(qiáng)化它，可能會收到事半功倍的效果。

　　聯(lián)想到銘銘2歲回北京過春節(jié)時，我的朋友送給他一個數(shù)字火車玩具。銘銘喜歡的不得了，沒有幾天就火車車廂的排列認(rèn)識了0、1、2、3這4個數(shù)字。阿拉伯?dāng)?shù)字是抽象的符號，銘銘并不理解數(shù)的概念，但是他能夠很短的時間記住(這是機(jī)械記憶)這些符號，并且能夠準(zhǔn)確的認(rèn)識它，說明他感興趣的東西還是能記得住的，只不過不理解就是了，但這不妨礙他將每節(jié)車廂按順序排列起來(當(dāng)然他還不懂的排序)。但是對于漢字就不是這種情況了，銘銘2歲5個月通過看圖認(rèn)字已經(jīng)將“親子”雜志贈送的寶寶畫冊中的火車、公交車、汽車、救火車的幾個字認(rèn)識了，因為他對這幾種車最感興趣了。

　　隨后我又將生活中他最親的人和接觸最多的認(rèn)的稱謂：媽、爸、姥、奶、爺、姑、姨、叔、弟、妹、哥、姐等字、媽媽、爸爸以及銘銘的名字、生活中接觸的物品、身體各部分的名稱用電腦PPD制作方法做成識字卡片來教他認(rèn)字。由于和生活情節(jié)緊密相連，所以銘銘到3歲時就認(rèn)識了。

　　隨后我想怎么樣繼續(xù)調(diào)動孩子對認(rèn)漢字的興趣，讓他掌握更多的漢字呢？中國的漢字這么豐富，不像英文字母只有26個，那么應(yīng)該選擇什么樣的字讓他認(rèn)，并對認(rèn)字不反感而且有興趣呢？于是我想到了通過閱讀他最喜歡繪本中的生字來讓他學(xué)習(xí)認(rèn)字。有幸我們從小就養(yǎng)成孩子愛看書的好習(xí)慣，銘銘最喜歡看書，平常也最喜歡讓我們念書，別看平時特別好說好動，只有兩件事情能夠讓他安靜下來，一件是看書，另一件就是看動畫片(當(dāng)然每天限制他看的時間啦。)。為此我們給銘銘買的幼兒讀物特別多，每隔一個月左右我都會上當(dāng)當(dāng)網(wǎng)或卓越網(wǎng)去挑選和購買一些適合他的讀物，現(xiàn)在他屋里的書架上已經(jīng)用書籍代替了玩具，圖書架上的圖書幾乎占據(jù)了一面墻。只要新書送到家，銘銘就迫不及待的拆包開始看起來。他最先是看畫面，通過畫面來理解書的內(nèi)容，這是我要求銘銘閱讀必須經(jīng)歷的程序的。這樣做的結(jié)果即訓(xùn)練了孩子的觀察力，也培養(yǎng)了孩子的想象力和思維力，然后由我和女兒、女婿再給他閱讀，當(dāng)然閱讀時需要陰陽頓錯、聲情并茂極富感情色彩。碰到銘銘不認(rèn)識的生字就標(biāo)記下來，隨后就是我要打印下來教銘銘認(rèn)識的字。因為生字選自他最喜歡的書籍，由于對于書中的內(nèi)容反復(fù)的閱讀他已經(jīng)熟知，因此再教他認(rèn)字就相對比較容易了。當(dāng)銘銘將一本書的生字全認(rèn)識后，我讓銘銘再給我念這本書，當(dāng)銘銘全都順暢的念下來時，鼓勵和夸獎是絕對不能缺少的。對于銘銘來說成就感油然而生，對自己認(rèn)字充滿了信心。另外，電視中的廣告、街頭巷尾街名、公共汽車站名、公司的標(biāo)牌都成了銘銘認(rèn)字的場所。

　　最近我與幼兒園老師商量，讓銘銘利用班級活動給小朋友來講書，第一次選擇的是：親子雜志贈送的寶寶畫冊——機(jī)器人心中的藍(lán)鳥。據(jù)他班主任錢老師(她是上海新長征突擊手、華東師范大學(xué)學(xué)前教育系畢業(yè)的女老師，我們之間溝通的特別多。)講，銘銘給小朋友念書繪聲繪色、“錯落有致’十分投入，還會在念的過程中給小朋友講解書中的含義而且就書中的內(nèi)容能適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴}讓小朋友回答。當(dāng)然這些問題都是我們讀這本書曾經(jīng)問過他的。銘銘講完書后，小朋友都被這本書吸引住，紛紛要求看這本書。銘銘慷慨的答應(yīng)將書留在班上的小圖書館(他們班老師要求每個孩子帶一本書來，送到班上的圖書館，大家來互相借閱。)里，讓大家輪流看。

　　銘銘每次認(rèn)字的時間多選擇在早晨起床洗漱完畢吃完奶后，時間長短不固定，一般每次認(rèn)字只有10～20分鐘(根據(jù)銘銘掌握的情況)，然后就是大便時間。所以每天早晨銘銘都是在6點20～25分被叫醒(前一天晚上9點～9點半睡覺)，等到7點30分鐘開始吃早飯，8點送幼兒園(他們幼兒園要求8：30～9：30時送幼兒園時間)。

　　在認(rèn)字的時候，我通常都擺出10個字卡，由我先念每個字，在念字的過程中，我都要聯(lián)系書中的內(nèi)容，讓他感到這個字并不陌生。然后帶著銘銘念這個字。碰到多音字，我都會將同一個字的不同讀法講給銘銘聽。例如“差”，可以讀成chai也可以讀成cha于是我告訴銘銘“姥姥出差講課去，差在這里就要念成chai，如果出差錯了，在這里就要念cha 。”對于一些字的部首我也要給銘銘解釋清楚，例如最近銘銘學(xué)習(xí)了“撐”字，我就用手蓋上旁邊部首“扌(俗稱提手)”告訴銘銘去掉部首就是手掌的掌，撐在地上必須要用手掌，所以“撐“字有手掌的掌字和“扌”組成。一般來說只要涉及到手的功能，這個字就多用“扌”做部首。這樣銘銘就能夠更多的理解帶有“扌”的字了。涉及到腳的功能，字中可能就出現(xiàn)足；涉及到水的字，部首就可能有氵；涉及到人的字，部首就可能是亻；涉及到土地的字，字中就可能出現(xiàn)土……如此類推。這樣銘銘就在理解的基礎(chǔ)上能夠認(rèn)識更多生字了。

　　對于新字，我要求銘銘給我組詞。例如認(rèn)“決”字時，銘銘告訴我可以組成“解決”、“決定”、“決心”、“堅決”這樣又促進(jìn)了銘銘的發(fā)散思維，擴(kuò)大了詞匯量，同時書面語言獲得了發(fā)展。對于一些可以組成成語的字，我也將相關(guān)的成語講給他聽。就像前面講的竊竊私語，就是我在教銘銘認(rèn)識“竊”時講的。當(dāng)時銘銘問我什么是竊竊私語，我告訴他就是兩個人小聲說話不讓別人聽見的意思。隨后我就演示了在銘銘耳邊小聲說話，告訴他這就叫“竊竊私語”。銘銘又學(xué)會了應(yīng)用“竊竊私語”這個成語。平時閱讀的書籍中有不少成語故事，如揠苗助長、雞鳴狗盜、畫蛇添足、熟能生巧、葉公好龍、畫龍點睛等等。

　　我每次都做100多個字卡(100多個生字)，每頁紙有6個生字(407字號)，打印后用切紙刀切成長方形字卡。第一天學(xué)習(xí)生字、第二天復(fù)習(xí)一遍，直至銘銘熟練的掌握了這幾個生字后，再開始認(rèn)生字……如此反復(fù)。當(dāng)全部字卡認(rèn)識完后，再用兩天時間將這100多個字卡全部復(fù)習(xí)一遍以鞏固記憶。當(dāng)然中間有時因為我有事或者其它特殊原因也有停頓幾天的情況，或者銘銘不好好認(rèn)字而延長時間的，不過基本上的規(guī)律是這樣的。

　　由于銘銘認(rèn)的字比較多，往往有時我已經(jīng)記不得他認(rèn)識的字，經(jīng)常費力打出了他已經(jīng)認(rèn)識的字，因此每次在電腦中做完字卡后，我都讓銘銘再看一遍是不是有他認(rèn)識的字(這也是幫助銘銘再復(fù)習(xí)一遍)。記得有一次我辛辛苦苦地做了200多個字卡，讓銘銘看看是否有他認(rèn)識的字，結(jié)果被銘銘一查，其中60多個字是他認(rèn)識的因而刪掉了幻燈片。后來我長了教訓(xùn)，凡是被銘銘查出認(rèn)識的字，我不再刪除幻燈片，而是刪字并保留字號，這樣以后再寫新字就省事多了。

　　對于字型相近的字，我盡量給他找出原來認(rèn)識的字卡來進(jìn)行對比，讓銘銘通過觀察找出不同，更加深了對字的認(rèn)識，不容易認(rèn)錯。

　　從一年多來教銘銘認(rèn)漢字的實踐，我體會到銘銘到快4歲時認(rèn)字的速度明顯加快，而且對生字的含義更容易理解了。

　　當(dāng)然每次銘銘認(rèn)生字的注意力也不是完全集中的，經(jīng)常我將生字排列好，他卻將字卡擺成貨車模樣，還自言自語道：這是車廂，這是車頭、這是車尾……，于是我就事論事問：請問銘銘，“車頭”念╳；車廂念╳；后背箱念╳字，將認(rèn)字成為一種游戲來進(jìn)行。也有時遇到銘銘手腳不老實，一會兒摸摸這兒，一會兒動動哪兒，眼睛東看西瞧，因此還要不斷將銘銘的注意力拉回到認(rèn)字上來。采用的辦法就是劃分獎勵的辦法。

　　不過對于學(xué)習(xí)寫字我沒有進(jìn)行，我認(rèn)為孩子手指骨發(fā)育還不成熟，手指的功能需要繼續(xù)完善，目前還不適于學(xué)習(xí)寫字，不過銘銘現(xiàn)在進(jìn)行連線和涂色已經(jīng)完成的不錯了。

　　孩子的教育需要循序漸進(jìn)，需要在寓教育樂中進(jìn)行，為孩子的一生打下堅實的基礎(chǔ)是我的心愿，愿銘銘茁壯成長。我已經(jīng)將獨生的女兒培養(yǎng)成哈佛生，至今她事業(yè)有成。真的希望在我有生之年盡最大的努力幫助女兒和女婿再培養(yǎng)出一個哈佛生！

　　再次聲明，我絕非“王婆賣瓜，自賣自夸”，主要是將我的育兒經(jīng)驗介紹給年輕的爸爸媽媽，愿對大家有所幫助！　文/張思萊

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