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　　“現(xiàn)在的孩子太忙了”，很多大城市的家長(zhǎng)都發(fā)出這種感慨。孩子們的時(shí)間都被各種輔導(dǎo)課、興趣班占據(jù)了，而且低齡化趨勢(shì)越來越明顯。不過，很多家長(zhǎng)在督促孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，也心疼孩子，希望了解正確的教育方法。本報(bào)特別邀請(qǐng)叢中笑(早期教育專家、中華女子學(xué)院副院長(zhǎng))、施建農(nóng)(中國(guó)科學(xué)院心理研究所研究員、世界天才兒童研究協(xié)會(huì)亞太地區(qū)理事會(huì)前主席)談兒童早期教育問題。

　　問：現(xiàn)在社會(huì)上的兒童早期教育普遍存在哪些問題？是智力開發(fā)過早嗎？

　　施建農(nóng)：家長(zhǎng)重視早期教育沒有錯(cuò)，因?yàn)楹⒆拥闹橇υ谟啄陼r(shí)期發(fā)展最快，而且對(duì)將來影響深遠(yuǎn)，不可逆轉(zhuǎn)。關(guān)鍵是開發(fā)智力的方式。

　　叢中笑：目前幼兒早期教育的問題，一是過急，違背了兒童智力發(fā)展的客觀規(guī)律，給孩子的教育孩子接受不了。二是過偏，很多人狹隘地將智力等同于認(rèn)知，偏重灌輸知識(shí)。美國(guó)心理學(xué)家加德納認(rèn)為，智能是多元的，包括語言、數(shù)學(xué)邏輯、空間、音樂、自我認(rèn)識(shí)、人際關(guān)系、身體運(yùn)動(dòng)等7方面。另外，很多家長(zhǎng)忽略了對(duì)孩子意志力、動(dòng)機(jī)、興趣、好奇心、習(xí)慣、條理性等非智力因素的培養(yǎng)。而這些因素最終會(huì)影響知識(shí)的運(yùn)用。第三就是過度。我們?cè)?所幼兒園做了調(diào)查，平均每個(gè)孩子上了2.5—3個(gè)輔導(dǎo)班。家長(zhǎng)們把孩子的時(shí)間安排得滿滿的，一點(diǎn)也不考慮孩子的接納能力。

　　問：知識(shí)教育應(yīng)該從幾歲開始？

　　叢中笑：一般5歲以后，兒童才開始抽象的邏輯思維。所以，家長(zhǎng)要讓孩子識(shí)字、算數(shù)，應(yīng)該從5歲開始。太早了，他不能理解。

　　問：很多家長(zhǎng)讓孩子去上“興趣班”，到底好不好呢？

　　施建農(nóng)：家長(zhǎng)讓孩子接觸音樂、美術(shù)、舞蹈等，給孩子創(chuàng)造接觸事物的機(jī)會(huì)，只要孩子喜歡，是有好處的。問題是，隨著時(shí)間的推移，很多家長(zhǎng)的心態(tài)變了，開始希望孩子在每個(gè)項(xiàng)目上都出類拔萃。

　　問：很多家長(zhǎng)希望通過早期教育發(fā)現(xiàn)或培養(yǎng)天才，有道理嗎？

　　施建農(nóng)：研究表明，天才或智力超常主要由遺傳因素決定，靠后天教育是無法制造天才的。很多人鼓吹早期教育能培育天才純粹屬于誤導(dǎo)。

　　問：不尊重兒童智力發(fā)展規(guī)律，盲目灌輸知識(shí)技能，會(huì)有什么后果呢？

　　叢中笑：早期教育過偏、過急，會(huì)破壞孩子的興趣，使智力發(fā)展出現(xiàn)僵化，比如認(rèn)為兔子只有白色的，這就是機(jī)械訓(xùn)練的結(jié)果。強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，還會(huì)造成人格偏差，導(dǎo)致自卑、無求知欲。另外，很多家長(zhǎng)忽略了情感發(fā)展，不讓孩子接觸大自然，不參加運(yùn)動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致孩子情感剝奪和感覺剝奪，表現(xiàn)為呆滯、動(dòng)作協(xié)調(diào)性差等。

　　問：是什么樣的社會(huì)因素促使家長(zhǎng)們盲目開發(fā)孩子智力呢？

　　叢中笑：我們的教育目前還是應(yīng)試教育，整個(gè)社會(huì)把考試作為目的去追求，篩選人才只看成績(jī)，最終導(dǎo)致素質(zhì)教育以應(yīng)試教育為導(dǎo)向。

　　施建農(nóng)：現(xiàn)在社會(huì)上就業(yè)壓力大，以學(xué)歷取人的現(xiàn)象嚴(yán)重，生存壓力擺在面前，所以社會(huì)價(jià)值觀產(chǎn)生了偏差。其實(shí)，教育的目的不是抹煞差異，而是彰顯差異。家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子的愿望，根據(jù)孩子的具體情況因材施教。我相信，隨著社會(huì)進(jìn)步，價(jià)值逐漸多元化，對(duì)個(gè)性的容忍度更高，盲目開發(fā)智力的現(xiàn)象會(huì)有所緩解。

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