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　　“新形象確立法”的第一種技術，叫“想象體會確立法”。這也是現代心理學常用的一種方法，很容易理解和掌握。

　　美國心理學家羅森塔爾教授做了一個實驗，把一群小白鼠隨機地分成兩組：A組和B組。然后，他告訴A組的飼養員A組的老鼠特別聰明，同時告訴B組的飼養員B組的老鼠是智力一般的。幾個月后，對這兩組老鼠進行穿越迷宮的測試，發現A組老鼠確實比B組老鼠聰明，能夠先走出迷宮，找到食物。

　　于是，羅森塔爾教授得到一個啟示，他把這個啟示用在了人的身上。

　　在一個班級的花名冊上，他隨機劃出幾個同學的名字，然后告訴老師，這幾個同學經過他的觀察和測試，是智商特別高的學生，事實上他根本不了解該班學生的情況。

　　受到這番話的影響，老師真覺得這幾個孩子特別聰明，所以總用對待聰明孩子的方法對待他們。一年以后，這幾個孩子在班里的成績遙遙領先。

　　“羅森塔爾效應”告訴我們什么呢？

　　一個孩子被看成什么樣，被說成什么樣，被怎樣對待，在不長的時間內，就會變成孩子的現實。

　　羅森塔爾效應值得每個家長重視。

　　具體到家庭教育，當家長為孩子設計了理想的形象，這個形象可能停留在語言上、詞匯上：比如聰明、自信、健康、道德、自在等等。

　　這時候就要用想象體會的方法，使原來比較抽象的形象設計變為孩子的現實。

　　具體做法是，經常想象一下孩子的新形象。

　　從今天開始，把孩子的新形象當做孩子的現實，不管孩子暫時是什么樣子。

　　家長要經常想象，孩子聰明的時候是什么樣子？有創造力的時候是什么樣子？

　　要想象孩子會越來越聰明，越來越有創造力。

　　在心理素質方面，要把孩子想象成堅強的、自信的、大膽的、敢說敢做的、有行為能力的人，而且心理素質會越來越好。

　　在道德方面，把孩子想象成有是非觀念的、關心他人的人。

　　在健康方面，不管孩子目前身體狀況如何，都要對孩子進行健康的想象，而且想象他會越來越健康。

　　在自在狀態方面，把孩子想象成有學習興趣的、自覺的、奮發向上的、愿意自己管理自己生活的孩子，并且性格開朗。

　　家長每天都要做一到兩次這樣的想象，特別是面對孩子的時候。

　　對于大一些的孩子(上了小學)，還要啟發、誘導孩子自己進行這種想象。

　　讓孩子經常想象并體會一下自己的新形象。

　　因為所有的孩子，即使是學習成績不太理想的孩子，也有自己特別感興趣的科目；再軟弱的孩子，都有過大膽堅強的時候；性格再不內向的孩子，也有過活潑開朗的時候；再孤僻的孩子，也有過和好伙伴高興玩耍的時候。

　　所謂體會，就是找回自己在生活中曾經有過的那種感覺。

　　有一瞬間的健康和快樂就可以，就能夠體會到。

　　這些感覺每一個人都能找到。

　　如果家長為自己設計了對待孩子的新形象，也可以通過想象和體會的方法進入這個新形象。

　　“新形象確立法”為家長設計的面對孩子的新形象是：

　　我們和藹，我們微笑，我們對孩子欣賞，我們對孩子理解，我們對孩子平等，我們關心孩子，我們尊重孩子，我們耐心，我們傾聽，我們智慧，我們從容，我們自信。

　　請體會一下，想象一下，自己現在對孩子和藹、理解、尊重、平等、傾聽、關心、欣賞。

　　想象一下孩子在自己眼前，就能找到那種感覺。

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