很多人問我，孩子幾歲上小學(xué)合適，實際上我希望我們的孩子8歲上小學(xué)。這不是一個普遍認(rèn)為的孩子上小學(xué)的年齡，但我想說的是，孩子幾歲進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)能力。對每一個孩子而言，他真實的學(xué)習(xí)能力，決定了他學(xué)什么和怎么學(xué)是適合自己的，是否能享受到學(xué)習(xí)的樂趣。了解孩子的學(xué)習(xí)方式，你就可以更好地觀察和把握孩子的能力。

　　每個人的學(xué)習(xí)方式都不同，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的孩子通過聽來學(xué)習(xí)的能力很好，比如老師講授課文的內(nèi)容，他復(fù)述的時候就好像自己讀過一樣；而有的孩子卻必須通過動手實際操作，用體驗去了解所學(xué)的內(nèi)容；還有的孩子又正是依靠講述來學(xué)習(xí)。一個典型的依靠聽和體驗來學(xué)習(xí)的人，他讀書的效果就遠(yuǎn)不如去聽和體驗。而一個依靠活動去體驗的人，一體驗，他就能把所學(xué)的東西內(nèi)化，將知識和經(jīng)驗整合在一起。還有的人一讀起書來廢寢忘食，他通過讀和知識反復(fù)發(fā)生著關(guān)系，這就是屬于他的學(xué)習(xí)方式。

　　我們并不知道孩子天然是用什么方式學(xué)習(xí)的，這一點必須通過對孩子的接納和觀察來獲得，但有一點可以肯定的是，如果我們只按照一種學(xué)習(xí)模式來教育孩子，勢必就會與許多孩子的學(xué)習(xí)方式相沖突。在許多學(xué)校的教育中，老師按照大綱和知識點講解著，孩子們無一例外地只能坐在那兒聽，缺乏實踐自己學(xué)習(xí)方式的機(jī)會，勢必會導(dǎo)致許多孩子的學(xué)習(xí)出問題。我認(rèn)識一個孩子，他是個以思考為主的孩子，一定要思考清晰了才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，老師上課講解完后，沒有留出讓孩子們反饋的時間，結(jié)果他跑到講臺上說：“不行！這個問題我還沒有思考完。”如果我們一刀切的話，就只能僥幸地看個體老師的風(fēng)格跟孩子的學(xué)習(xí)方式是否吻合，如果不吻合，那這個孩子可能就會遭受挫敗。

　　曾經(jīng)一次在西安，一位家長請我跟他的孩子聊一聊數(shù)學(xué)，因為孩子的數(shù)學(xué)成績不好。我問那個孩子：“你為什么數(shù)學(xué)不好？”孩子說：“因為我聽不懂老師說的話！”我又問：“你聽不懂什么話呢？”他說：“我不知道什么是乘數(shù)和被乘數(shù)。”這下我明白了，孩子之所以數(shù)學(xué)不好，是因為他壓根還沒有理解基本的概念，就更不用提接下來的操作了。任何學(xué)科都涉及到許多概念，假如老師沒有把概念以適合孩子理解的方式，沒有以實物教學(xué)的方式講解清晰，那么孩子會在學(xué)習(xí)中感到茫然和有壓力。比如，你想讓孩子知道長方形的面積是如何計算的，那首先要讓他知道長和寬是什么。你會發(fā)現(xiàn)，在黑板上畫一個長方形和拿一個實物長方形的效果是完全不一樣的，實物讓孩子有看和接觸的機(jī)會，邊聽概念邊和實物聯(lián)系起來，他們很快就能理解什么是長和寬，繼而理解面積。   

　　對此我有特別深刻的體驗，來自我的孩子。有一次他寫作業(yè)，題目是“請將1到100的自然數(shù)從大到小寫一遍。”他先在作業(yè)本上寫了一個大大的“0”，然后是1、2……越寫越小，最后是一個小小的“10”。我奇怪地問他：“為什么這樣寫？”他說：“媽媽，這是我們的作業(yè)！”我這才明白，原來這就是他理解的“從大到小”寫一遍。

　　學(xué)習(xí)有一個從具象到抽象的過程，孩子需要有對具象概念的大量積累，最后形成抽象概念，這個過程中學(xué)習(xí)必須和孩子的能力相匹配。有一次，我的孩子寫“警察”的“警”寫了一個晚上，寫到后來，他哭著說：“媽媽，你有能力做到，我沒有能力做到！我只能看一眼！”這個經(jīng)驗讓孩子很挫敗，漢字的學(xué)習(xí)進(jìn)度對他來說太難了。可這個孩子是能夠把他的挫敗說出來的，有多少孩子是說不出來的呢？說不出來，孩子是怎么去面對這些壓力的呢？

　　所以，我們一定要了解自己的孩子是如何學(xué)習(xí)的，時時調(diào)整自己，以便能到達(dá)一個了解孩子的角度。我們看待孩子的角度，不能只從成績出發(fā)，一個偏重發(fā)展認(rèn)知的人，盡管頭腦可能很發(fā)達(dá)，但他的生命是僵硬的，缺乏敏感的，欠缺了其他方面的發(fā)展，人的內(nèi)在就處于殘缺的狀態(tài)。而完整的發(fā)展是要讓孩子成長為一個跟自己的身體、情緒、感覺、心理、認(rèn)知、精神都有連接的人，這樣的人能跟自己連接，他的生命是豐富的、立體的、流動的。尊重孩子的學(xué)習(xí)方式，就是尊重他和自己內(nèi)在各個部分的連接。而我們追尋幸福生活的能力，就來自內(nèi)在的完整。      文/孫瑞雪