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　　您知道孩子在學校里丟得最多的東西是什么嗎？

　　位列第一的是鉛筆；

　　其次是橡皮，排在第三位的是鉛筆帽；

　　第四就是發放午餐時需要用到的口罩。

　　如果有孩子發現了別人遺失的物品，首先會詢問周圍的同學，是不是他們丟的，

　　如果沒有找到失主，就會把那件物品放到失物招領箱中。

　　如果東西看上去十分重要或者價格昂貴，我就會把學生們集中起來仔細地詢問。

　　我會大聲地問孩子們：“這件東西是誰丟的？”

　　但是，在課堂上處理這樣的事情一定會轉移孩子們的注意力，影響他們聽課的質量，而如果在休息時間尋找失主的話，那些正說得起勁、玩在興頭上的孩子也不得不安靜下來，一起聽老師講話，選擇這兩個時間處理這樣的事情似乎都不太合適。

　　因此，已經詢問過周圍人卻依然沒有找到失主的物品，最后都會被放入失物招領箱中進行統一保管。不過，一旦放入失物招領箱中，特意去看的孩子就更少了。于是，后來我們又決定在發放午餐時，每個班輪流傳看箱子中的物品。

　　傳看的過程當中，負責拿箱子的學生干部會這樣對大家說：

　　“從現在開始，請大家傳看失物招領箱中的物品，找到了丟失物品的同學請告知負責干部并迅速取回，回去后請馬上標注好姓名，然后拿給老師確認。不會標注姓名的同學請讓老師幫忙寫好！”

　　就這樣，在午餐時間段里，所有同學會一起查看失物招領箱中的物品。不過，即使這樣做，返回失主手中的東西也是寥寥無幾。

　　這么多物品被人遺失，看著實在是可惜，那么，如果一定要找到失主的話，又該如何去做呢？

　　下面我們以口罩為例，試想一下：

　　是誰丟了口罩？

　　首先，撿到的同學馬上會問：“這個口罩是誰的？”

　　不過，基本上這樣問過之后，依然會有99%的概率找不到失主，大家似乎都覺得不是自己丟的。然而繼續查找下去，又有可能會遇到令人意想不到的事情：

　　首先，我會讓所有同學把自己的口罩拿出來擺放到桌子上，拿出了口罩的同學自然就被排除在外。

　　假設有3個學生拿不出自己的口罩，那么就有必要搞清楚，他們是一開始就沒有，還是開始有，后來丟了。

　　A的回答有可能是“一開始就沒有”，聽到這話有的同學就會想“這么說來A好像還真沒有戴過呢！”也有的孩子會說“不對啊，他以前戴過的啊！”等等，事實究竟如何，我們無從知曉。

　　B的回答有可能是“發放午餐的時候我還戴著呢，后來不知放到哪里去了。不過，我的口罩上是寫了名字的！”

　　事實究竟如何，同樣沒有人知道。

　　C的回答有可能是“我帶到學校來了，可是午餐的時候找不到了，但我肯定是帶來了，不過失物招領箱中的口罩不是我的，我那個口罩上的帶子更長！”

　　事實究竟怎樣，同樣無從考證。

　　這樣一來，結果很有可能就是沒有任何的結果。

　　失主也有可能會在那些把口罩擺在桌子上的孩子們當中。

　　因為有的孩子有可能前幾天丟了口罩，被其他人放進了失物招領箱中，之后他又帶了一個新口罩來。不過，要是全班35個同學都挨個詢問一遍，至少要花上10分鐘的時間，這樣做很不現實。

　　有時候由于各種原因，也可能無法徹底地查找，在學校里不可能因為這樣的事情花費過多的時間。就算運氣好找到了失主，因此而浪費掉大量的時間也很不值得。

　　看到這么多丟掉后找不到失主的物品，我會盡可能冷靜地對孩子們說：“請認真地在自己的物品上標注姓名！”不過每當說這句話時我的表情總是會不由自主地嚴肅起來，因為我覺得，占用寶貴的課堂時間來解決這樣的問題，實在是浪費，很不值得。

　　如果在休息時做這些事情，孩子們游戲的時間就會隨之減少，會給他們造成或多或少的壓力及負擔，也很有可能會影響下一節課的聽課質量。而且，無論老師還是孩子在處理這種事情的時候，都無法從中得到快樂。

　　因此，我和孩子們都不愿意花過多的時間去處理這些事，覺得十分麻煩，沒有心情去做，我們原本應該利用那些時間玩得更盡興，過得更有意義才對。

　　可是，不去理會那些丟失的口罩，那樣就可以了嗎？

　　鉛筆、橡皮、手絹、午餐時用的毛巾、外套或者罩衣等，一件一件地丟掉也可以嗎？

　　答案自然是不可以的，這就好比是在告訴孩子可以隨意對待身邊的任何一件物品一樣。

　　在自己的物品上標注姓名的深刻意義

　　為了避免上述情況發生，最有效的方法就是在物品上標注姓名。在自己的東西上標注姓名，當別人撿到時就會立刻知道失主是誰并且物歸原主。

　　除此之外，在物品上標注姓名還隱含著更深層的意義。

　　一句話來講，就是能夠培養孩子區分個人物品與他人物品的意識。我認為在當今的社會中，無論大人還是孩子，這種意識都較為淡薄。

　　我們以鉛筆為例來思考：

　　以往，無論哪一個家庭中都沒有太多的鉛筆，所以，對僅有的幾支筆，大家就會清晰地加以區分，比如這支鉛筆是哥哥的，那支鉛筆是弟弟的。

　　然而，當今社會卻很少出現這樣的情形。大多數家庭中都到處散落著沒有明確物主的鉛筆，這種情形越來越普遍。

　　大人和孩子理所當然的想用哪支就用哪支，用哪一支鉛筆都沒有關系。而且家里隨處都能找到這樣的鉛筆，即使有一支不見了，也不會有人大驚小怪地到處翻找。

　　這種意識在學校及職場當中也十分常見。大家都很坦然地把別人的鉛筆拿過來使用，不知不覺中別人的東西就有可能變為自己的物品，并且沒有任何人意識到這樣做是不可以的，同時，自己有一支筆找不到了也覺得無所謂。

　　在學校里觀察孩子們的舉動就會發現，越是到了高年級，這種自我物品的意識就越加淡薄。在高年級孩子們的鉛筆盒當中，都擺放著多達幾十支鉛筆或其他樣式的筆。

　　還有不少孩子因為手里有太多的筆，自己都管理不過來了，所以即使不見了兩三支也不曾察覺，不知何時丟失的筆就有可能變成了他人的物品。

　　不只是鉛筆，橡皮、鉛筆帽等也都是如此。

　　造成這樣的結果，主要的原因就是孩子們擁有的東西太多，種類過于豐富，連自己也沒有辦法清晰地記住其中的每一件，而且也不懂得如何有效地區分自己的物品與他人的物品。

　　漸漸地，這種區別意識會更加淡薄，這樣一來，孩子就很有可能會形成隨意對待身邊物品的態度。

　　在這里，我想給大家推薦以下這些方法，幫助您避免上述情形的發生：

　　盡量控制不給孩子購買超過他管理能力的物品；

　　通過在自己的物品上標注姓名，讓孩子認清哪一件物品是自己的；

　　努力培養孩子區分自己與他人物品的能力；

　　借助以上這些做法，幫助孩子樹立認真對待身邊每一件物品的態度。

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