讀尹建莉《好媽媽勝過好老師》一書，覺得書中的諸多事例和方法，都貫穿著對孩子的尊重。雖然大家都承認要尊重孩子，但是，真正能做到時時尊重孩子的家長并不多。在潛意識里，他們會覺得：小孩子嘛，當眾批評也不必顧忌他的感受，小孩子懂得什么叫自尊！所以，他們要孩子做什么，也總是用命令的口氣。

　　但尹建莉不同，她真正做到了時時處處尊重孩子。甚至在跟孩子談話時，她都要事先思量一下。這是對孩子的尊重。

　　《好媽媽勝過好老師》剛出版還未走紅時，記者偶然在書店里看到這本書，拿起來隨手翻一翻，心想家教書出了那么多，這本書也不一定值得買吧。然而讀了前言后，立刻就買了這本書。

　　前言講的就是博士管孩子的事情，孩子沉迷于玩耍，博士為了對他進行禮貌教育，一次次把孩子從玩耍中拉出來。這樣的教育對孩子不但無益反而有害。有許多父母就是這樣充滿使命感和責任感，認認真真地把痛苦強加給孩子甚至最終毀掉了孩子！

　　這個故事讓我覺得作者尹建莉很專業，教育孩子時很懂兒童的心理。這本書對家長一定有幫助。

　　采訪尹建莉時，我問她家長在教育上最常見的誤區是什么，她說是把孩子管壞了。我又問她最重要的育子經驗是什么，她說，是別和孩子戧著來，做聽話的家長。

　　尹建莉說，現在很多家長把孩子給管壞了。說到教育孩子，都認為家長給孩子的愛太多了，其實，多少愛給孩子也不為過，現在的家長不是給孩子的愛多了，而是管制太多了；不是把孩子愛壞了，而是把孩子管壞了。

　　所謂聽話的家長，應該是尊重孩子的家長，平等地對待孩子的家長，是給孩子自由的家長。

　　很多家長認為“管教”孩子就是“管制”孩子，其實管教和管制，一字之差，謬之千里。管教是教育孩子，管制是剝奪孩子的自由，不準孩子做一切在家長看來無益無價值的事情。

　　孩子愛好寫作，家長偏不準他寫小說，把他課外閱讀的小說給撕了，非得硬逼著他讀奧數班；孩子不愛學鋼琴，天天逼著他眼淚汪汪地坐在琴前……孩子本來是棵梨樹，就因為蘋果價錢好，好賣，父母就非得把他當成蘋果樹來種，還憎恨他為何結不出蘋果。他不知道，如果不是因為他富有破壞性的干預，他的孩子本是能結出許多梨子的。這樣不懂因材施教的家長，多如牛毛。

　　孩子把字寫錯了，不僅要訓斥，還粗暴地撕掉他的作業本。家長不知道，當寫字經常與挫敗、痛苦關聯在一起時，孩子就會產生畏難情緒，不僅不愛寫字，個性也會受到打壓，結果得不償失。正確的做法是，要想辦法讓寫字和快樂的體驗結合起來，比如把孩子寫的字貼在顯眼的地方，父母假裝天天欣賞，讓孩子覺得他寫的東西很重要。

　　對于青春期孩子的自慰——有相當一部分家長在這個問題上，因為無知無識，把孩子管壞了。家長用他們的焦慮、緊張、擔心，用他們措辭嚴厲的批評和指責，引起孩子的緊張恐懼甚至強烈的犯罪感，致使孩子認為自己是個品行不好的壞人，又恐懼手淫會傷了身體甚至影響以后的性生活——雙重的心理壓迫下，心理出現問題甚至引發神經官能癥。家長正確的做法是，輕松地告訴孩子，這個就像你的青春痘一樣，是青春期正常的生理反應，手淫也不會影響身體健康和以后的性生活，只是次數不要太多，就像吃飯，吃太多了總不好吧。然后，家長就“忘掉此事”，帶著孩子多參加一些體育活動。家長淡然處之，最后孩子也就不會“專注”此事。

　　家長的管制在某些情況下會引發孩子的心理問題，至少無法培育出一個開朗樂觀的孩子。因為是管制孩子——和孩子談心，遇事和孩子商量不叫管制孩子，所謂管制孩子，是不準孩子做這個說那個——所以常和孩子發生沖突。這樣的沖突如果多了，孩子的淚水多了。心中的委屈日積月累，一個在淚水和委屈中長大的孩子，他的心理會健康嗎？他會對人信任且抱有愛心嗎？他的心里全是怨恨，怨恨父母的冷酷、生活的不公平。如果父母的管教方法非常粗暴，或罵或打，那么，孩子心里就不止是怨恨，甚至還有仇恨。

　　孩子做了錯事，父母當然要管。事實上，如果孩子犯了錯，比如偷了錢、上課遲到等等，沒等父母審問，他已經心虛得不行——一個總是被父母尊重的孩子，自然是一個有自尊心的人——這時候，父母的責備，不會讓他心生怨恨。他會覺得這是咎由自取。

　　一棵小樹，只要給它足夠的陽光，足夠的水分和在風中舞蹈的自由，再去掉偶然長出來的瘋枝，它基本上都能長成大樹、長成棟梁。可現在的家長，唯恐小樹長慢了或長瘋了，一會兒揠苗助長，一會兒又來砍它的枝、扯它的葉，用盡心思地毀掉了小樹還不自知，還在那里哀嘆：我全部的心思都用在你身上了，你怎么不成才啊？

　　養花的人都知道：一棵植物要生長得好，就要了解它的天性。它是喜歡潮濕的土壤還是喜歡干燥的土壤，它是喜陰涼的還是喜陽光的？喜陰的把它放在背陽的地方，喜陽的把它常放在陽光下，除此之外，還有一個條件，那就是通風。把植物放在不通風的房間，植物不得風，給它再多水再多肥，它也長不好。

　　這個風就是自由。孩子的成長需要自由。

　　盧梭說：“種種(教育孩子的)手段你都試驗過，而沒試驗過的，只有一個，可是最有成效的，恰恰就是這個未曾試驗的手段：有節制的自由。”

　　的確，“不管”是“最好的管”。家長要給孩子充分的自由，尊重孩子，凡事盡量讓孩子自己決定和選擇，而不要處處監視孩子，不要把教育變成“管制”。

　　有一位父親對尹建莉說，他曾經責備兒子：“我們小時候也沒人管，還不是靠自覺！現在，父母天天操心，天天管你，你還這么不自覺。”

　　尹建莉說：“你可是說對了，因為沒人管你，你就自覺，正因為你事事管孩子，他的事家長都在他前面考慮到了，都要及時給予提醒和叮囑，孩子到哪里能學會自覺呢？”

　　有兩種家庭的孩子比較自由，一是家長像尹建莉這樣有豐富的教育知識，能科學地教育孩子，不扼殺孩子的天性和自由，呵護孩子的求知欲和好奇心，尊重并引導孩子的愛好，遇到任何事，都能真正地尊重孩子的選擇，除非這種選擇有危險或者背離道德標準。

　　還有一種對孩子教育粗放型的家長，他們可能文化不高，為生計所迫，對孩子的教育花的時間比較少，結果也能讓孩子自由地生長。這種家庭教育的孩子往往還比較好。

　　如果家長不懂教育，那就只記住一點：做到時時尊重孩子。此外，盡管一心一意地做好自己的事——做一個努力工作的榜樣，做一個為人善良正直的榜樣，然后放手讓孩子自由地成長。這樣，孩子的成才幾率可能更大一些。

　　冰心說得有道理：“要讓孩子像野花一樣自然地生長。” 

　　因為，家長無知無識地管，其危害比不管要大百倍。