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　　多元智能之父加納德在他的著作《多元智能》中提出人有八種智能。

　　1. 語(yǔ)言智能：作家、律師、記者、翻譯等，這些人都運(yùn)用語(yǔ)言智能。

　　2. 數(shù)理-邏輯智能：像數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、科學(xué)家等主要是運(yùn)用這些智能來(lái)解決問(wèn)題。

　　3. 音樂(lè)智能：指運(yùn)用音樂(lè)符號(hào)來(lái)思維。

　　4. 空間智能：指運(yùn)用空間思維、空間想象來(lái)處理問(wèn)題。大的場(chǎng)景中的代表如航海家、飛行員，小的空間智能運(yùn)用的例子如雕塑家、建筑師、棋手等。

　　5. 肢體運(yùn)動(dòng)智能：指運(yùn)用身體的全部或部分來(lái)解決問(wèn)題或創(chuàng)造產(chǎn)品的能力。如舞蹈演員、運(yùn)動(dòng)員、外科大夫，還有一些從事手工操作的人等，他們都要運(yùn)用到這種智能。

　　6. 人際關(guān)系智能：指對(duì)他人的理解，特別是對(duì)他人的情緒、情感、需要等方面的理解。如政治家、銷(xiāo)售員、教師等運(yùn)用的是這種智能。

　　7. 自省智能：主要指對(duì)自己的了解。這一點(diǎn)我覺(jué)得在今天的社會(huì)特別重要，因?yàn)槲覀冏约阂龀龊芏鄾Q定，比如，你在什么地方居住，與什么樣的人結(jié)婚等這些問(wèn)題都需要你根據(jù)對(duì)自己的理解來(lái)作出決定。

　　8. 自然主義智能：最好的例子是達(dá)爾文，他能夠用這種能力觀察自然界，來(lái)區(qū)分動(dòng)物、植物的不同。這種智能可以幫助你買(mǎi)到最好的鞋、最好的自行車(chē)，在食品店里可以幫助你挑選最好的食品等。

　　以前人們認(rèn)為人的大腦是一臺(tái)計(jì)算機(jī)，多元智能認(rèn)為人的大腦是由八臺(tái)計(jì)算機(jī)組成，有些人這些計(jì)算機(jī)工作得比較好，有些人那些計(jì)算機(jī)工作得比較好。

　　每個(gè)正常人都具備多種智能的潛力，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的智能組合，一些人可能其中幾種比較突出，其余的相對(duì)弱一些；另一些人可能各種都均衡發(fā)展。而且每個(gè)人的智能優(yōu)勢(shì)也有差別，并能按照各自的傾向、所處文化的偏好，把這些智能動(dòng)員起來(lái)、引發(fā)出來(lái)。多元智能強(qiáng)調(diào)個(gè)性差異，認(rèn)為承認(rèn)并重視這些差異，才能在教學(xué)中更個(gè)性化地對(duì)待學(xué)生，我們的教育才會(huì)更加有效。

　　哈佛大學(xué)教育學(xué)院前院長(zhǎng)默菲教授(Jerome Murphy)是這樣稱(chēng)贊這一理論的：“這個(gè)項(xiàng)目的研究對(duì)人類(lèi)的智能理論發(fā)起了挑戰(zhàn)，使我們對(duì)創(chuàng)造性和認(rèn)知的理解更進(jìn)了一步。它還使我們不得不再一次思考教育的內(nèi)涵，思考未來(lái)教育的模式……他們的工作幫助教育家辨認(rèn)和培養(yǎng)那些在傳統(tǒng)教育中不被承認(rèn)和沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的智能強(qiáng)項(xiàng)，開(kāi)發(fā)和試驗(yàn)了新的課程、新的活動(dòng)、新的評(píng)估方法和教學(xué)方法，對(duì)美國(guó)各級(jí)學(xué)校有深遠(yuǎn)的影響。”

　　多元智能理論提出后，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都認(rèn)為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該寬容一些。有的孩子數(shù)理智能不占優(yōu)勢(shì)，但是他愛(ài)勞動(dòng)，他尊重師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，他人際關(guān)系智能比較好，以后走向社會(huì)，也許他能表現(xiàn)出杰出的領(lǐng)導(dǎo)才能，也許他能成為出色的營(yíng)銷(xiāo)員。目前，學(xué)校里考察學(xué)生的主要是兩種智能：數(shù)理邏輯智能和語(yǔ)言智能。有的學(xué)生恰恰這兩種智能不占優(yōu)勢(shì)，容易被認(rèn)為笨。事實(shí)上，任何一種智能都能夠幫助人們?nèi)〉贸晒Γ豢恳环N智能發(fā)揮作用是有限的，必須和其他智能共同起作用，特別是內(nèi)省智能和人際關(guān)系智能。比如，要成為一個(gè)成功的演奏家，音樂(lè)智能是首要的，但它必須和人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能以及身體運(yùn)動(dòng)智能相配合才行。一個(gè)語(yǔ)言智能強(qiáng)的孩子，如果人際關(guān)系不行，不能了解他人的感受，他的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)也很難給他的生活和工作帶來(lái)正面的效果。

　　父母希望孩子如何發(fā)展，和父母的價(jià)值觀很有關(guān)系。為人父母，“善解人意”很重要。了解和理解孩子是實(shí)施正確、有效教育的前提，沒(méi)有了解和理解的愛(ài)往往是一個(gè)溫柔的陷阱，可能對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的傷害。多一份理解，就多一份和諧，從和諧家庭、和諧組織到和諧社會(huì)，和諧不僅是巨大的生產(chǎn)力，而且本身就是幸福目標(biāo)。

　　張開(kāi)冰認(rèn)為，每個(gè)孩子都好比是一顆不同果樹(shù)的種子，是蘋(píng)果永遠(yuǎn)

　　長(zhǎng)不成橘子，不要因?yàn)樘O(píng)果價(jià)錢(qián)高，就把橘子、葡萄、桃子都按種蘋(píng)果的方法去種。讓橘子長(zhǎng)成蘋(píng)果，這是不可能的！要承認(rèn)差異，發(fā)現(xiàn)孩子的智能優(yōu)勢(shì)，因材施教。

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