閱讀 :343

　　幾年前，黃全愈回國為他的書《天賦教育在美國》造勢時，記者采訪了他兩次。

　　1999年，黃全愈在國內出版了一本《素質教育在美國》，掀開了美國現代教育的面紗。此后，又相繼出版了《家庭教育在美國》《玩的教育在美國》《生存教育在美國》《“高考”在美國》《天賦教育在美國》等系列著作，每一本書都振聾發聵，在中國教育界引起轟動效應。 

　　有人說，他像斗風車的堂吉訶德；也有人說，他像風塵仆仆的傳教士。他不停地向傳統的應試教育發出質疑，苦苦地追問著一個命題：中國的教育到底出了什么問題，為什么人口大國出不了獲諾貝爾獎的人才？

　　很多人認為，中國的基礎教育抓得扎實，與同齡的外國孩子相比，中國孩子的“知識”要豐富得多，人也要聰明得多。 

　　中國的基礎教育到底是不是世界一流？ 

　　黃全愈講了一個流傳很廣的小段子：

　　1979年，有個中國訪問團赴美考察基礎教育，看到美國孩子進行加減乘除運算還需要掰手指頭，卻整天奢談發明創造；下午1點多就放學回家；課堂亂如集市……于是得出結論：美國基礎教育病入膏肓，20年后，中國科技將趕上這個超級大國。 

　　同年，美國也派團考察中國基礎教育，認為中國學生是世界上最勤奮的學生，起得最早、睡得最晚，學習最好。結論：再過20年，美國的科技將被中國甩在后面。 

　　27年過去了，兩家的預言都錯了！

　　到底錯在哪里？！ 

　　黃全愈比較了中美兩國的基礎教育，發現了一個有趣的現象： 

　　中國注重學生掌握的“知識量”，培養孩子吸收知識的行為和能力。中國基礎教育的“童子功”是多學、多練、多記、多考。 

　　美國注重學生的批判性思維，培養孩子發現問題的能力和學以致用的實踐能力。美國基礎教育的“童子功”是多看、多問、多想、多干。 

　　黃全愈講了美國的小學生如何作文——

　　我的兒子礦礦在美國讀小學時，老師經常要求他們寫論文。礦礦二年級時，一天放學后，吵著要媽媽帶他去圖書館查資料，說：“我要寫一篇研究藍鯨的論文。”那時我正在寫博士論文，聽了礦礦說寫論文，心里覺得好笑，但卻忍住了，趕緊讓妻子帶礦礦去圖書館，還說：“如果市圖書館找不到資料，就去邁阿密大學圖書館。”

　　礦礦和媽媽果然跑了兩家圖書館，抱了一大堆書回家。小礦礦果真寫了一篇很不錯的論文，我還是從“作者：黃礦巖”的論文里第一次得到有關藍鯨的知識：藍鯨一天要吃4噸蝦；壽命是90～100年；心臟像一輛汽車那么大；舌頭上同時可以站五六十個人；主血管可以任一個人爬進去……

　　黃全愈對兒子的論文贊不絕口，小礦礦勁頭更高了，后來他還寫出了一篇讓爸爸大吃一驚的真正的科研論文——《老鼠有決策能力嗎》。

　　每當兒子說“我的理論”“我的觀點”“我的哲學”時，黃全愈總是洗耳恭聽。而黃全愈給兒子講歷史知識時，也不是讓孩子簡單記住就完事，而是引導他思考。比如，講西安事變，黃全愈會給礦礦出題：假如沒有西安事變，中國的歷史進程會有什么不同？假如西安事變中蔣介石死了，歷史又向何處去？

　　黃全愈還寫文章，介紹了美國的天賦教育怎么培養孩子的研究能力——

　　四年級的小學生研究氣象，如果是在中國，一般的理解是：組織孩子到氣象站去學習天氣變化的科學知識，并學會運用儀器去預報天氣。這已是“登峰造極”的結果！

　　但美國小學四年級天賦教育搞的“氣象研究”，卻讓我感嘆不已！該課題研究的精髓是學以致用。孩子不僅要了解天氣變化的科學知識，學會用儀器去預報天氣，還要利用掌握的知識和技能去證實和證偽民間的氣象諺語。其中許多活動讓人深思：到老百姓中去收集氣象諺語；用科學知識在當地的報刊電臺上對證實或證偽了的氣象諺語進行解說；選擇有爭議的氣象諺語組成正方和反方進行辯論……

　　美國天賦教育的老師解釋道：讓孩子理解科學知識，掌握儀器，僅僅是培養氣象員，學到的不過是人們已知的東西。讓孩子運用自己理解的科學知識、掌握的科學儀器，去“證實”和“證偽”千百年來流傳在民間的似是而非的氣象諺語，這就是培養科學家必備的探索未知世界的批判性思維。

　　美國天賦教育的“學習性研究”，可謂五花八門。

　　亨利克先生是礦礦初中的天賦教育老師。他獨特的天賦教育課(在美國仍然獨特的話，就非常獨特了)對礦礦的人生產生了深刻的影響。

　　有一次，亨利克先生給孩子們講了一個故事：獨立戰爭前，美國人民已開始用各種形式反抗英國的殖民統治。有一天，憤怒的民眾包圍了波士頓政府。英國士兵端著槍圍成半圓形，守在大樓外面。人們不停地向英國士兵扔石頭……混亂中，忽然傳來一聲 “開火”的命令，于是士兵開槍，民眾紛紛中彈倒下。慘案震驚全國！迫于壓力，殖民政府不得不把慘案現場的英軍指揮官推上審判臺。最后，該指揮官被判處死刑。然而，根據記載，這個指揮官至死不承認自己曾經下令開槍。這就成了一個歷史懸案。

　　“各位先生、女士，時間已經過去了許多年，事實的真相到底是什么？我想我們應該重新開庭來審判這個案子……”

　　老師巧妙地把歷史引到現實。孩子們群情激昂，全班二十多個孩子都進入了歷史的角色：證人，被告，檢察官，辯護律師，法官，陪審團……

　　礦礦很榮幸地當上了被告的辯護律師，這是這場歷史性審判的主角，能不能翻歷史的案全憑這位“大律師”了。

　　為了準備這場歷史的審判，孩子們花了不少時間研究材料。事前，礦礦甚至一一交代證人該怎樣回答問題。黃全愈打趣道：“你這是在影響證人的公正。”

　　孩子一本正經地說：“我只告訴他們how  to  say，并沒有告訴他們what  to  say。”

　　審判庭就設在天賦教育班的教室里。

　　法官當然是坐在“審判庭”的正中。三人陪審團團員坐在側面。別小看這個陪審團，根據美國的法律，有罪無罪全憑陪審團表決。辛普森的殺人案證據頗多，但經陪審團表決無罪，他就在全國人驚詫的目光中大搖大擺地走出法庭。說得具體一點，被告辯護律師的全部工作就是要說動陪審團。

　　站在教室中間的礦礦，開始為他的當事人——由他的朋友德爾扮演的英軍指揮官——辯護。在“審判”開始前，原告、被告雙方都是背對背地準備材料。

　　第一個證人被傳上法庭。證人說他當時確實聽見有人發令“開火！”律師問：“你當時聽得很清楚嗎？”

　　證人：“是的。”

　　律師：“你能告訴我，那個叫 ‘開火’的聲音有沒有口音？”

　　證人：“有。”

　　律師：“是英格蘭口音？還是美國口音？”

　　證人：“當然是英格蘭口音！”

　　律師：“請重復一遍，你聽到的是英格蘭口音，是嗎？”

　　證人：“對的，我聽到的是英格蘭口音。”

　　律師轉身向英軍指揮官：“請問，你是哪里人？說話帶有什么口音？”

　　被告用很濃重的愛爾蘭口音回答：“親愛的律師，我是愛爾蘭人。” 

　　既然是愛爾蘭人，當然不會有英格蘭的口音了。這就像中國廣東人說普通話永遠有“粵”味，上海人講普通話也總有“滬”味一樣。

　　律師：“你能對上帝起誓，你是愛爾蘭人，說愛爾蘭口音的英語嗎？”

　　英軍指揮官又用濃重的愛爾蘭口音說：“是的，我愿對上帝起誓！”

　　礦礦他們查歷史資料，得知英軍指揮官是愛爾蘭人，就故意設此圈套。為了取得更好的 “笑”(效)果，還專門讓德爾回家學了幾句愛爾蘭口音的英語。

　　被告律師贏了一局。

　　……

　　又一個證人上來，說他看見這個指揮官揮動指揮刀，下令開槍。

　　律師問：“當時現場是不是很亂？”

　　證人：“是的，很亂。“

　　律師：“是不是有很多人向英國士兵扔石頭？” 

　　證人：“是的。”

　　律師：“當石頭迎面飛來時，人的本能反應是什么？用手去擋，對嗎？當他本能地揮刀擋掉石頭時，可能就是你說的所謂‘揮動指揮刀下令開火’了！”

　　人們對律師的“狡辯”議論紛紛。

　　律師又問：“請問，當時英國軍隊排成什么陣形？”

　　證人：“半圓形，保護波士頓政府大樓。”

　　律師問：“那好，我再請問，當時這位指揮官站在什么位置？”

　　證人：“他站在士兵的后面。”

　　律師：“既然他站在士兵們的后面，他揮動刀來指揮，士兵能看見嗎？”  證人聳聳肩：“可能看不見。我……”

　　法庭嘩然。

　　三個陪審團成員開始交頭接耳。

　　法官拼命地敲錘子，試圖恢復法庭的秩序……

　　礦礦自信地認為，他的辯護已打動了陪審團。他在等待著為歷史“翻案”。

　　誰知亨利克老師把陪審團叫出去嘀咕了幾句，陪審團回來后堅決地站在他們“先祖”的立場上，再次宣判英軍指揮官有罪。

　　當然，礦礦也沒有因敗訴而失敗。亨利克先生為礦礦精彩的辯護打了A＋。法庭調查，法庭辯論，陪審團表決，法官宣判……孩子們認認真真地把這一歷史懸案重新翻動了一回。

下一篇:不要懷揣牛糞看孩子 下一篇 【方向鍵 ( → )下一篇】

上一篇:多元智能讓家長寬容，兩個女兒都是天才 上一篇 【方向鍵 ( ← )上一篇】