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　　我的胃里翻江倒海似的一陣難受，沖進(jìn)廁所里嘔吐，竟吐出了一大攤血。方安平連忙把我送進(jìn)醫(yī)院，安排我住院后，又去找心理醫(yī)生。奔波了一個(gè)上午，中午又趕回家給兒子做飯，但門已被兒子反鎖了。沒辦法，方安平唯有一天幾次送飯回家。兒子既不肯開門，也不肯把放在門口的飯盒拿進(jìn)去。

　　第二天夜里，我撐著虛弱的身體從醫(yī)院趕回家，看見家里的燈全亮著，靜靜的一點(diǎn)兒聲音也沒有。我的心一下子提到了嗓子眼兒，整個(gè)人無力地?fù)涞介T上，聲音顫抖地喊：“方瑞！方瑞！”“滾！”兒子的吼聲傳出來。聽到兒子的聲音，我心里踏實(shí)了些。我和丈夫乞求了無數(shù)遍，兒子仍然不肯開門。

　　到了第三天，我急得像熱鍋上的螞蟻：家里只有幾包方便面，兒子還有吃的嗎？還有，兒子情緒如此激動(dòng)，會(huì)不會(huì)一時(shí)沖動(dòng)做出自殘的事？

　　夜里，我們叫來消防隊(duì)員和心理醫(yī)生。征得心理醫(yī)生同意后，消防隊(duì)員撬開窗進(jìn)入屋內(nèi)。

　　兒子正在客廳里看電視。見他毫發(fā)無損，我如釋重負(fù)。兒子卻滿臉憤怒，手握遙控器，咬牙切齒地低聲對(duì)我說：“我殺了你！”我嚇得渾身一激靈。心理醫(yī)生悄悄地對(duì)我說：“他不是說著玩的。為了你們的生命安全，我得將方瑞帶去住院。”我含淚點(diǎn)頭。

　　兒子被醫(yī)生帶走了，我和方安平抱頭痛哭。家里滿地是摔碎的碗碗碟碟，但我們誰也沒心情收拾。

　　幾天后，在醫(yī)生的辦公室，看著高高瘦瘦的兒子穿著條紋病號(hào)服進(jìn)來，我不禁潸然淚下。人家養(yǎng)兒子考大學(xué)光宗耀祖，我卻把兒子養(yǎng)到精神病院里！雖然事業(yè)成功，但任何成功都彌補(bǔ)不了教育孩子的失敗啊！

　　兒子本是想跟我說話的，但看到我突然淚流滿面，他一怔，臉上滿是失望和憤怒，生氣地轉(zhuǎn)身回病房去了。

　　那一刻，我心里充滿絕望。醫(yī)生辦公室在五樓，我真想閉著眼往下跳……

　　春節(jié)快到了，我提了一大堆好吃的東西去看兒子。兒子說：“媽，你提這些東西來干嗎？我要回家過春節(jié)。”此前醫(yī)生沒對(duì)我說過方瑞出院的事。由于事出突然，我嚇得臉色煞白，兩腿直打哆嗦，心想：老虎要回家了，老虎要出籠了！救命！

　　我懷著萬分恐懼的心情接兒子回家過年。那些天里，我天天膽戰(zhàn)心驚，幾乎撐不下去了。

　　這時(shí)我上網(wǎng)查找到賞識(shí)教育的咨詢電話。接電話的是名叫王軍的小伙子。王軍說：“不要絕望，上帝在關(guān)上一扇門后會(huì)打開另一扇窗子。”我在心里一遍遍地默念這句話，似乎它是救命的稻草。

　　2009年“五一”勞動(dòng)節(jié)假期，我?guī)鹤訁⒓淤p識(shí)教育的“快樂營”。在老師的鼓勵(lì)下，方瑞一直表現(xiàn)得很好。但在最后一天，方瑞還是發(fā)作了。

　　事情的起因是，方瑞丟了通訊錄——上面是夏令營的孩子互留的電話和互寫的一句賞識(shí)對(duì)方的話。方瑞把丟通訊錄的責(zé)任歸到我身上，他鐵青著臉，握緊拳頭，把我逼到墻角。我無路可退，心“怦怦”亂跳。會(huì)場(chǎng)上有200名孩子和200多位家長，眾目睽睽之下母親要挨兒子打？我恐懼悲傷得喘不過氣來。

　　王軍也在場(chǎng)，一看大事不好，立刻去叫來周弘老師。

　　見方瑞橫眉怒目地瞪著我，而我渾身發(fā)抖地縮在墻角，周弘老師臉上露出吃驚的表情。

　　我可憐巴巴地用求救的眼神看著周老師，他能讓方瑞平靜下來嗎？

　　周老師笑瞇瞇地摸摸方瑞的頭，說：“丟了通訊錄，我知道你很難過，為這事難過，說明你是個(gè)重情義的好孩子。”

　　令我吃驚的是，方瑞心中的憤怒立即轉(zhuǎn)化成委屈，眼淚“嘩”地流了下來。周老師又說：“來，跟老師握握手。”方瑞居然聽話地伸出手。周老師稱贊道：“真是個(gè)好孩子，難過得哭了，卻還能聽老師的話。你放心，我們一定幫你找到通訊錄。如果找不到，就讓大家重新為你寫一遍，好不好？”方瑞邊擦眼淚邊點(diǎn)頭。周老師繼續(xù)說：“我講課時(shí)，你聽得最認(rèn)真。我曾問大家什么叫快樂，你的發(fā)言很精彩。還記得嗎？”方瑞的眼睛突然亮了，那么多學(xué)生回答問題，老師居然記住自己的發(fā)言，他感覺自己很被重視：“我說快樂就是學(xué)會(huì)面對(duì)不快樂！”“這句話富有哲理。來，讓我把它寫在你的T恤上！”方瑞笑了。我長長地吐了一口氣。周老師寫完后問：“話是你說的，字卻是我寫的，署誰的名呢？”方瑞說：“方周。我姓方你姓周。”周老師和在場(chǎng)的同學(xué)一齊鼓掌，都說這個(gè)主意好。

　　一場(chǎng)危機(jī)，就這樣被周老師輕易地化解了！我事后思考，周老師用了什么辦法，這么輕易地讓方瑞接納并認(rèn)同了呢？周老師的話是有技巧的，他對(duì)方瑞的負(fù)面情緒表示接納：丟了通訊錄，我知道你很難過，為這事難過，說明你是個(gè)重情義的好孩子——孩子的感情是需要被接納的，尊重孩子不是一句空話，而是要尊重孩子的感受，包括認(rèn)可他的難過、痛苦、傷心等負(fù)面情緒。周老師看方瑞的眼神里充滿了欣賞、信任和親切，這眼神一定會(huì)讓孩子心里感到很溫暖。

　　學(xué)了賞識(shí)教育才明白，正是我的打罵致使孩子長期心理壓抑、扭曲，以至于最后精神崩潰。我從沒有尊重過孩子，平等地對(duì)待過孩子，又怎么能使孩子學(xué)會(huì)尊重父母，平等地對(duì)待父母？我痛恨那句古訓(xùn)：“棍棒底下出孝子。”正是這種謬誤致使父母以強(qiáng)凌弱打罵孩子時(shí)，非但不覺得可恥，反而以為自己的野蠻行徑神圣偉大。

　　此后，我如饑似渴地讀家教書。我意識(shí)到，莊稼出問題，是農(nóng)民沒有種好它；孩子出問題，是父母的教育出了問題。要改變孩子，就必須先改變父母。鼓勵(lì)是比批評(píng)更有效的教育方法。愛，不光是照顧孩子的衣食，更要關(guān)注孩子的心情好不好。

　　溫馨點(diǎn)讀

　　蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說：“大聲斥責(zé)，這是人們相互關(guān)系中修養(yǎng)很差的基本特征。凡是出現(xiàn)大聲斥責(zé)的地方，就有粗魯?shù)男袨楹颓楦欣淠默F(xiàn)象。大聲斥責(zé)(家庭中還有拳頭)教育出來的孩子，失去了感覺他人最細(xì)膩情感的能力，他看不到也感覺不到周圍的美，他非常冷漠無情，毫無憐憫心，在他的行為中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)往往是人身上最可怕的表現(xiàn)——?dú)埲獭！?/p>

　　凡是有粗暴教育的地方，就有心理傷害。面對(duì)一個(gè)張口就罵、舉手就打的母親，面對(duì)一個(gè)如此以大欺小、以強(qiáng)凌弱的霸道母親，孩子弱小的心靈是多么恐懼。在父母那里都找不到安全感的孩子自然會(huì)對(duì)周圍環(huán)境充滿了敵意，又怎么會(huì)去愛他人啊。愛他人是從愛父母開始的，一個(gè)連父母都恨的孩子，他如何懂得愛？

　　父母的每一次打罵，都在孩子弱小的心靈里積淀了仇恨和壓抑。當(dāng)年幼的孩子一次次因?yàn)槿跣《诟改傅谋┝χ拢淮未我蚩謶侄兊庙槒穆犜挄r(shí)，他心里仇恨的火焰也一點(diǎn)點(diǎn)積淀成火山下沸騰的熔巖，當(dāng)他有朝一日身強(qiáng)力壯時(shí)，這火山就徹底爆發(fā)了！正是從父母以暴力待他的行動(dòng)中他也學(xué)會(huì)以暴力對(duì)父母！

　　但以上的分析只是釀成悲劇的一個(gè)原因，青春期也是引發(fā)矛盾的另一個(gè)原因。

　　青春期正是孩子努力要掙脫媽媽裙帶，離開家庭，走向外面廣闊世界的關(guān)鍵時(shí)期。孩子面對(duì)未來躊躇滿志的時(shí)候，過于牢固的裙帶會(huì)限制他的社會(huì)化發(fā)展，讓孩子覺得似乎是親情在控制他。于是他要掙脫，他開始表現(xiàn)逆反——以前跟父母很親熱，現(xiàn)在媽媽摸他的頭都不行，進(jìn)他的房間不行，動(dòng)他的東西不行——他開始為自己的權(quán)利較勁。這個(gè)時(shí)期的孩子表現(xiàn)出極強(qiáng)烈的雙向性，一方面看社會(huì)上的一切都不順眼，既否定一切價(jià)值觀念，表現(xiàn)得非常反叛，苛求完美，另一方面又盲目崇拜偶像，喜歡追星等。

　　青春期的孩子要建立自己的權(quán)威和尊嚴(yán)，往往嘗試著攻擊家庭的成員。他會(huì)選擇反抗父母，因?yàn)樗麧撘庾R(shí)里覺得，如果自己不能挫敗父母，自己就長不大。大約有10%的孩子會(huì)選擇以不上學(xué)來挑戰(zhàn)父母的權(quán)威。父母希望他好好學(xué)習(xí)，他就不好好學(xué)習(xí)，看父母能拿自己怎么辦。

　　心理學(xué)家李子勛還指出，任何孩子長大，都要經(jīng)歷一個(gè)掙脫媽媽的裙帶，走出對(duì)父母的依戀，和父母分離的痛苦過程。對(duì)父母而言，讓孩子離開，也是件不容易的事。因?yàn)檫^于害怕這種分離的痛苦，親情有時(shí)候會(huì)無意識(shí)地創(chuàng)造出隔離和誤解，以此來對(duì)抗依戀與關(guān)系的糾結(jié)。彼此開始覺得對(duì)方不能忍受，憤怒越來越明顯，沖突升級(jí)，分離在不知不覺中完成。關(guān)系依戀越厲害的家庭，孩子與父母的沖突往往也越激烈，不然分離永遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)，孩子也永遠(yuǎn)長不大。

　　本文的這對(duì)母子，媽媽的裙帶不是柔軟的，而是堅(jiān)硬的，所以孩子對(duì)裙帶的擺脫就表現(xiàn)得特別激烈，沖突也格外驚心動(dòng)魄。

　　還可以從第三個(gè)角度來解讀方瑞的悲劇——因?yàn)閶寢尩膶Ｖ坪痛直瑑鹤右恢倍际欠穆犜挘瑥膩聿桓胰涡裕瑥膩頉]有犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)。一般而言，每個(gè)小孩子都會(huì)犯他那個(gè)年齡段常犯的錯(cuò)誤的，雖然父母告訴了他對(duì)錯(cuò)，但因?yàn)楹⒆拥乃季S是發(fā)散的，且他的注意力是指向媽媽的臉色，他關(guān)注的是媽媽高興還是不高興，并不是媽媽在說什么，所以，對(duì)媽媽所講的道理，孩子心里其實(shí)還是糊涂的。孩子只有在一次次的犯錯(cuò)中，在一次次的體驗(yàn)中，通過父母老師同學(xué)的評(píng)價(jià)，一點(diǎn)點(diǎn)地把對(duì)錯(cuò)慢慢弄清楚。從這個(gè)意義上說，不犯錯(cuò)的孩子長不大，所以要允許孩子犯他那個(gè)年齡段容易犯的錯(cuò)誤。而方瑞則是失去了這樣的機(jī)會(huì)。

　　再者說，少犯錯(cuò)的孩子少有機(jī)會(huì)體驗(yàn)傷心、內(nèi)疚、痛恨、悲傷、敵意、執(zhí)拗、挫敗等情緒，也就不會(huì)很好地識(shí)別、管理這些情緒。要知道孩子是在一次次情緒嘗試中，漸漸學(xué)會(huì)把握情緒的，比如，他覺得特別傷心，但是他能管理好傷心情緒，在傷心的時(shí)候，仍能做他的事，這就是成熟。從來不發(fā)脾氣、不鬧情緒的孩子，在初次體驗(yàn)到憤怒時(shí)，他甚至不知道如何處理憤怒，因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)，反而容易被憤怒控制。

　　李子勛指出：“如果媽媽從小處處關(guān)心、事事照顧她的兒子，什么錯(cuò)誤都不讓他犯，兒子非常聽話，兒子到青春期后就沒有經(jīng)驗(yàn)來處理他的焦慮，處理挫敗感，他不敢欺負(fù)別人，就會(huì)欺負(fù)最愛他的人——媽媽。最愛他的人給了他安全感，所以他就對(duì)媽媽說粗話，干一些無法無天的事情，因?yàn)樗拦魟e人會(huì)受到懲罰，攻擊媽媽不會(huì)。為什么會(huì)這樣？孩子小時(shí)候沒有犯錯(cuò)的經(jīng)驗(yàn)，所以會(huì)犯一些大錯(cuò)。孩子小時(shí)候沒有從犯錯(cuò)中學(xué)習(xí)到責(zé)任和聰明的應(yīng)對(duì)，都是媽媽來替他處理好了，現(xiàn)在他大了，媽媽沒有能力幫助他處理好社會(huì)矛盾了，他就容易把憤怒指向母親，把一切不順都?xì)w咎于母親。”青春叛期逆是一個(gè)非常危險(xiǎn)的年齡，可能會(huì)出現(xiàn)心理問題或者自殺等悲劇，父母一定要關(guān)注孩子的心理健康。

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