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　　只要我們真正做得到，我們真的能實現得到，孩子一定信。現在說說缺乏“信”的行為。在日常生活中，很多人會擔心。所有人都需要被關心，但是沒有一個人需要被擔心，因為擔心在關心的基礎上加了不信任，不相信。“我擔心你”，你擔心我等于不相信我。 嘮叨最明顯的特點就是說次數多了。對一件事情說的次數多了，就是認為自己說一遍不夠。不夠怎么辦呢？那只能不停地說。其實，怎么就不夠呢？過多的教導、控制，都是缺乏信任的表現，一旦缺乏信任，就發生問題了，就不容易溝通，不容易刺激，因為你不相信他，他就永遠不能去成長。

　　缺乏“信”的教育表現

　　摘要：“說”，從這個字面意思上來講，這個繁體字是一個言字旁，一個兌現的兌。字面上的意思就是說話要謹慎，說話要仔細。其實在溝通當中，我們也可以理解為，對別人，對自己都要相信。

　　說出的話要“兌現”。所謂兌現，

　　其一是對別人，慎言踐諾，別人才能信任；

　　其二是對自己，知行合一，自己真的相信。

　　基礎和核心都是一個“信”。

　　講到這里，就繼續講“說”，從這個字面意思上來講，這個繁體字是一個言字旁，一個兌現的兌。字面上的意思就是說話要謹慎，說話要仔細。其實在溝通當中，我們也可以理解為，對別人，對自己都要相信。

　　“信”在溝通中是很重要的，溝通并不是一種知識或技巧，真正的有影響力的溝通是“一致”，我心里想什么，我就說什么。我說的都是我心里的話，這是比較有影響力的。我們去看一些報告團的報告，那些人其實以前都不是從事演講這個職業的，甚至在公眾面前講話都有問題。但是當他站在那里，講起自己死去的戰友，聲淚俱下，聲音哽咽，我們就知道他有多難過，我們就知道一個人的生命多寶貴，對他的事業有多大的影響，因為他把他“信”的而不是知識和技巧傳達給我們了。 所以，最重要的是“信”。

　　我們對孩子也一樣。我們說到的自己能做到，才好去要求孩子。我們說到的我們能兌現，孩子就更信任我們。 我們教育孩子不說謊，我們要讓他說實話。其實我們自己也做不到總說實話。因為成人生活中是不需要都是實話的，說實話不等于就是誠信。有的時候，有善意的謊言，也有出于禮貌性的拒絕。比如說別人約我去吃飯，我很不愿意去，當然我也可以說，我就是不愿意去，但是很少人有這樣說，會得罪朋友。你可能會說，我今天有約了，我今天有安排，其實這樣很自然。 當我們說的跟生活中的對不上的時候，我們要求孩子，只要說話就是實話，而事實上我們又經常這樣去運用，那么孩子就很奇怪，他們就不信任我們，我們的溝通就很少。

　　缺乏“信”的教育表現

　　擔心關心+不相信

　　嘮叨

　　過多的教導

　　控制

　　只要我們真正做得到，我們真的能實現得到，孩子一定信。現在說說缺乏“信”的行為。在日常生活中，很多人會擔心。所有人都需要被關心，但是沒有一個人需要被擔心，因為擔心在關心的基礎上加了不信任，不相信。

　　“我擔心你”，你擔心我等于不相信我。 嘮叨。嘮叨最明顯的特點就是說次數多了。對一件事情說的次數多了，就是認為自己說一遍不夠。不夠怎么辦呢？那只能不停地說。其實，怎么就不夠呢？過多的教導、控制，都是缺乏信任的表現，一旦缺乏信任，就發生問題了，就不容易溝通，不容易刺激，因為你不相信他，他就永遠不能去成長。

　　相信什么

　　每個孩子都是好孩子

　　孩子會自己學習和成長

　　孩子天生是向上的

　　那么相信什么呢？每一個孩子都是好孩子，沒有一個孩子是前生注定的壞孩子，沒有一個孩子生下來要討父母的厭，沒有一個孩子不想成績好，沒有一個孩子不進取，沒有一個孩子不能夠自己成長，沒有一個孩子不是天生向上向善。他為什么出現一些不好的表現？是因為他的生命力被扭曲。

　　孩子沒有做好(當孩子犯錯時)

　　他還不知道該怎么做，我們告訴他就好了。

　　他還不會那樣做，我們教給他就好了，而且允許他有一個學習的過程。

　　他不愿意做，那么我們就了解為什么，適情而定。

　　我們上半節講，《和甘伯伯去游河》這本書的作者約翰-伯寧罕，他本身就是一個“壞”孩子，就是我們所認為的調皮搗蛋的孩子。他的父母把他送到了夏山學校，到了夏山學校之后，校長從來不批評他。他做錯事情了，校長還會給他機會，下次還是讓他來做，這就叫信任，而信任的背后是愛。很多孩子為什么愛鬧，為什么調皮？其實他就想確認你的愛，他想引起你的關注。有的孩子渴望被父母打，因為打也是跟父母之間的聯系，“他打我也是因為他眼里還有我”。最可怕的就是被遺棄，所以孩子們的惡作劇往往是吸引注意的特別方式，如果他感到被關注，被重視，愛他，他自然就好了。人們形形色色的行為背后是希望享受著愛或者關注。 所以我們內心要相信孩子“自己可以”，然后才能給他機會，才能不去給他們限制，不去控制，不去為他擔心，他自己就更沒有壓力了。 當孩子犯錯的時候，想想他為什么犯錯？他不知道怎么做，那就讓他做，他不知道你告訴他就好了，沒有必要批評；如果他還不會那樣做，我們就教給他，而且要允許學習的過程。 然后還有一種情況就是不愿意做。他為什么不愿意做呢？卡在哪兒？他的渴望是什么？他心里想要的是什么？這恰恰是我們了解他的一個機會。我覺得當我們這樣跟孩子相處，老實說是非常享受跟孩子相處的這樣一個過程，我也非常享受這個工作，因為我真的覺得每個孩子都好。 

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