散落已久的心靈關(guān)懷

　　培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望，一味地挖苦、貶低，會(huì)導(dǎo)致孩子的反抗，反對(duì)父母，反對(duì)學(xué)校，或者反對(duì)整個(gè)世界。

　　——布魯諾

　　或許是因?yàn)樘鋹?ài)自己的兒女，太強(qiáng)調(diào)自己愛(ài)的無(wú)私與奉獻(xiàn)，因此我們的家長(zhǎng)，在對(duì)子女進(jìn)行教育的時(shí)候，總是傾向于為其提供無(wú)微不至的保護(hù)，這種保護(hù)既體現(xiàn)在物質(zhì)層面，更體現(xiàn)在精神層面。

　　所謂精神層面的保護(hù)，指的是我們的家長(zhǎng)總是嘗試著根據(jù)自己對(duì)社會(huì)的理解，自己的生活觀念來(lái)替兒女做出選擇，誠(chéng)然，這種選擇的出發(fā)點(diǎn)無(wú)可非議，其中也包含著許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，然而家長(zhǎng)們往往會(huì)忽略的一點(diǎn)是：

　　孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，同時(shí)也是他們獨(dú)立的過(guò)程。

　　這種獨(dú)立主要體現(xiàn)在精神層面，當(dāng)孩子開(kāi)始成長(zhǎng)時(shí)，就已經(jīng)開(kāi)始了自己的獨(dú)立思考過(guò)程，大到對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的態(tài)度，小到對(duì)自己的喜好，自己每天要做的事情，其結(jié)果就是在各個(gè)問(wèn)題上傾向于自己做主。

　　由于孩子和家長(zhǎng)在對(duì)待社會(huì)、人生的觀點(diǎn)和態(tài)度上存在著差異，矛盾就不可避免了，其結(jié)果往往是令雙方都倍感痛苦。

　　在家長(zhǎng)看來(lái)，孩子的許多行為都是幼稚甚至愚蠢的，因此，出自于對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)于這樣的行為無(wú)不給予堅(jiān)決的打壓。然而，我們的家長(zhǎng)沒(méi)有想到的是，這些看似幼稚的行為，往往卻是孩子內(nèi)心身處想法的反襯。

　　關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我們不妨看一下下面這個(gè)故事：

　　曾經(jīng)有兩兄弟在同一連隊(duì)中服役，其中一個(gè)在戰(zhàn)斗中被敵軍子彈擊倒，逃回的一個(gè)則向指揮官請(qǐng)求，允許他返回去找他的兄弟。

　　指揮官說(shuō)：“他可能已經(jīng)死去，你冒生命危險(xiǎn)去帶回他的尸體也沒(méi)有什么用。”

　　再三懇求，指揮官終于答應(yīng)了。當(dāng)士兵背負(fù)其兄弟回到部隊(duì)后，受傷的兄弟死去了。

　　于是指揮官說(shuō)：“你看，你冒了生命危險(xiǎn)，但是卻毫無(wú)結(jié)果。”

　　士兵回答道：“不，我做了我想要做的事情，而且我也得到了回報(bào)，當(dāng)我爬過(guò)去抱著他的時(shí)候，他說(shuō)：‘我知道你會(huì)來(lái)的，我就是覺(jué)得你會(huì)來(lái)的’。”

　　讀完了這個(gè)故事你是否有這樣的感覺(jué)呢：在某些時(shí)候，你就像是故事中的指揮官，而孩子就像是故事中的士兵呢？

　　在許多家長(zhǎng)看來(lái)，自己的孩子就像故事中的士兵一樣，總是喜歡去做一些看上去很愚蠢的事情，然而正是這些蠢事，卻代表了孩子們的個(gè)人志趣與個(gè)人意愿，當(dāng)孩子獨(dú)力完成了這些所謂“蠢事”的時(shí)候，也就意味著他們獲得了心靈上的滿足，而家長(zhǎng)對(duì)于孩子意愿的壓制，則無(wú)異于對(duì)其意愿的漠視，志趣的扼殺，進(jìn)而形成了持之日久的心靈暴力。

　　這種心靈暴力的表征，主要體現(xiàn)在以下兩大方面：

　　其一：來(lái)自家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)，與個(gè)人獨(dú)立性發(fā)展之間的沖突。

　　其二：家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為難以認(rèn)同，甚至以強(qiáng)制手段進(jìn)行打壓。

　　簡(jiǎn)單說(shuō)，這兩大表征的存在，構(gòu)成了中國(guó)家庭教育中心靈暴力因素的全部，而正是在這種“心靈施暴”的過(guò)程中，家長(zhǎng)本應(yīng)當(dāng)基給予孩子的心靈關(guān)懷逐漸地散落流失。

　　就這樣，我們的孩子總是感覺(jué)到自己的權(quán)益受到了限制，或是根本得不到父母的理解，而我們的家長(zhǎng)則感嘆現(xiàn)在的孩子過(guò)于復(fù)雜、過(guò)于任性，孩子實(shí)在不懂得家長(zhǎng)的一片苦心，倍感家庭教育的艱難，從而給兩代人都帶來(lái)了心靈上的痛苦，讓雙方都感到了巨大的困惑，以至于無(wú)從解脫。

　　接下來(lái)，我們就將從構(gòu)成心靈暴力因素的兩大方面入手，一睹中國(guó)家庭教育中心靈關(guān)懷缺失的形成機(jī)制，立足于孩子的未來(lái)，預(yù)知這樣的缺失，究竟會(huì)對(duì)我們的孩子造成怎樣的影響。

　　事實(shí)上，當(dāng)我們對(duì)這兩點(diǎn)了然于心之后，有關(guān)如何解決問(wèn)題的答案，以及家長(zhǎng)究竟該如何如何發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)，也就變得不再迷惑不清了。