義務(wù)教育是國(guó)民素質(zhì)教育，是合格的教育，是成功的教育，怎么能扭曲為選拔教育呢？因?yàn)橛羞x拔就有淘汰，有淘汰就有失敗。

　　——作者手記

　　坐在青島海濱的礁石上，劉京海聽完了秋兒的故事。他長(zhǎng)時(shí)間沒有說(shuō)話，卻拼命地抽煙，似乎要把答案吸出來(lái)。

　　我問道：

　　“如果秋兒進(jìn)了閘北八中，是否可以避免悲劇的發(fā)生？”

　　他緩緩地?fù)u搖頭，說(shuō)：

　　“一個(gè)人，或一所學(xué)校，與一種觀念抗衡，難啊！”

　　他看了我一眼，憤憤地說(shuō)：

　　“你知道嗎？直到今天，還有許多人瞧不起閘北八中，就連一些畢業(yè)生的父母也依舊自卑。在他們心中考入重點(diǎn)高中甚至升入名牌大學(xué)，才是真正的成功！可很少有人仔細(xì)想一想，自己的孩子是什么樣的基礎(chǔ)？什么樣的發(fā)展道路最適合孩子？”

　　“成功在于選擇。選擇適合自己發(fā)展的道路，就是選擇最佳的成功之路！”

　　聽了我的話，他速度很快地點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：

　　“對(duì)呀！可選擇靠什么呢？靠對(duì)孩子潛能的了解，靠擁有現(xiàn)代的成功觀念，這并不容易做到啊！”

　　我不能不佩服劉京海的現(xiàn)實(shí)與敏銳。

　　陳至立擔(dān)任###部長(zhǎng)之后，曾到閘北八中考察過(guò)，她是比較熟悉劉京海的。她問：“劉校長(zhǎng)，你如何看待升學(xué)率？”

　　熟悉中國(guó)教育現(xiàn)狀的人都明白，這個(gè)看似容易回答的問題，實(shí)際很難解釋，尤其在知根知底的陳至立部長(zhǎng)面前。也許，你可以像一些激進(jìn)人士那樣，說(shuō)升學(xué)率是萬(wàn)惡之源，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。可誰(shuí)不明白，升學(xué)率高低是學(xué)校聲譽(yù)的核心標(biāo)尺。假如，閘北八中的畢業(yè)生升學(xué)率很低，又怎能說(shuō)明教育的成功呢？

　　劉京海沉思了片刻，答道：

　　“升學(xué)率是個(gè)復(fù)雜的問題。少數(shù)人才能升學(xué)，這在很長(zhǎng)時(shí)期是難以改變的，這不是我們校長(zhǎng)能解決的，也不是您陳部長(zhǎng)能解決的。教育的發(fā)展受到經(jīng)濟(jì)的制約，而中國(guó)的經(jīng)濟(jì)就是這樣，需要一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。那么，為了生存與發(fā)展，老百姓當(dāng)然需要升學(xué)率。我是校長(zhǎng)，也是共產(chǎn)黨員，共產(chǎn)黨的宗旨是為老百姓服務(wù)嘛，所以我要抓升學(xué)率，否則就不是共產(chǎn)黨員了。”陳至立部長(zhǎng)專注地看著這位杰出的中年校長(zhǎng)，驚訝于他的坦誠(chéng)。

　　“當(dāng)然嘍，我畢竟是校長(zhǎng)，是共產(chǎn)黨員，有責(zé)任提高老百姓的思想認(rèn)識(shí)，還要堅(jiān)持教育規(guī)律，讓學(xué)生多方面發(fā)展。校長(zhǎng)嘛，應(yīng)該做自己能做的事。”

　　聽到這里，陳至立部長(zhǎng)饒有興趣地問：

　　“你認(rèn)為校長(zhǎng)能做的事情是什么呢？”

　　劉京海嚴(yán)肅地說(shuō)：

　　“不能為了少數(shù)人的升學(xué)而放棄多數(shù)人的合格率，因?yàn)閲?guó)家需要所有的學(xué)生都能達(dá)到合格的水平。”

　　他不知道陳至立部長(zhǎng)是否滿意自己的回答，但他說(shuō)的都是心里話，并且句句是實(shí)情。

　　在閘北八中，劉京海也抓升學(xué)率。為了鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，他甚至設(shè)立了一個(gè)誘人的獎(jiǎng)項(xiàng)：學(xué)生某門課考了100分，獎(jiǎng)勵(lì)100元！既獎(jiǎng)學(xué)生，也獎(jiǎng)勵(lì)老師。我找他核實(shí)時(shí)，他狡黠地笑了說(shuō)：“100分談何容易呀，這是閘北八中的學(xué)生！真考了100分，該獎(jiǎng)！”我在全國(guó)各地作過(guò)大量的采訪，深知有些學(xué)校的素質(zhì)教育只在吹拉彈唱及其他活動(dòng)上做文章。有句玩笑話說(shuō)，上午搞應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)，下午搞素質(zhì)教育轟轟烈烈。劉京海則不擺花架子，狠抓升學(xué)率。他作研究出成果最多的，就是怎樣幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生獲得成功，而他的目標(biāo)就是讓學(xué)生百分之百地畢業(yè)與升學(xué)。他認(rèn)為，離開了這些，成功教育就是一句空話。

　　海浪一次次撲來(lái)，把礁石咬得千瘡百孔，也把自己摔成珍珠一樣的碎塊兒。它們暫時(shí)退卻了，但是又重新凝聚著力量，手牽著手，肩并著肩，再一次發(fā)起了沖鋒。礁石沒有退路，它堅(jiān)守在海水的包圍之中，默默無(wú)言，與日月相伴。望著一群掠過(guò)水面的海鷗，我感慨地說(shuō)：“教育是人的解放，教育的目標(biāo)是使人獲得真正的發(fā)展。秋兒本想考幼兒師范，這是適合她的選擇，是一條成功之路、幸福之路，卻被最愛她的父母扭曲了。”

　　劉京海若有所思，說(shuō)：“愛首先是一種尊重。尊重好學(xué)生是容易的，可問題的關(guān)鍵是，要尊重每一個(gè)學(xué)生，包括那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、思想品德也有缺陷的學(xué)生。”他向我說(shuō)起了舟舟的故事——

　　1987年4月1日，胡一舟出生在武漢，是父母的第一個(gè)孩子。醫(yī)生告訴他們，剛出生的這個(gè)嬰兒患有第21對(duì)染色體綜合征，是個(gè)先天型愚兒。正常人的智商最低有70，可舟舟的智商只有50。也就是說(shuō)終其一生，他的智力只會(huì)相當(dāng)于四五歲的孩子，屬于重度弱智。然而，舟舟得到了愛，受到了尊重。他從小隨父親在武漢樂團(tuán)排練廳活動(dòng)，受到了藝術(shù)熏陶。對(duì)音樂具有超凡的悟性和感應(yīng)的舟舟，終于成長(zhǎng)為一名音樂指揮。

　　1999年1月22日，中國(guó)外交部在北京保利劇院舉行招待各國(guó)駐華使節(jié)的春節(jié)晚會(huì)，中央芭蕾交響樂團(tuán)登臺(tái)演奏，舟舟首次公開擔(dān)任指揮，引起了強(qiáng)烈轟動(dòng)及國(guó)內(nèi)外媒體的密切關(guān)注。

　　2000年9月，舟舟訪美巡回演出，分別與辛辛那提交響樂團(tuán)、楊伯翰大學(xué)交響樂團(tuán)等久負(fù)盛名的樂團(tuán)合作，在卡內(nèi)基音樂廳、肯尼迪音樂中心、國(guó)家大劇院等世界藝術(shù)中心先后演出八場(chǎng)，獲得了巨大成功。

　　劉京海激動(dòng)地說(shuō)：

　　“我敢說(shuō)，任何一個(gè)學(xué)校的‘差生’，都肯定比舟舟學(xué)習(xí)成績(jī)好，而舟舟上學(xué)很可能交出一張又一張白卷。難道我們非要逼舟舟考重點(diǎn)、升大學(xué)嗎？難道我們能漠視舟舟在音樂方面的天賦才華而讓他與成功無(wú)緣嗎？”