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　　除了家長錯(cuò)誤的性別教育之外，使男孩出現(xiàn)“娘娘腔”傾向的原因還有很多，我們主要列舉與家長教育有關(guān)的以下兩點(diǎn)，供家長們借鑒：

　　1. 家長的“包辦”和溺愛。

　　對(duì)于男孩來說，家長的“包辦”和過分的溺愛也可能會(huì)引起他們的男性特征消失。男孩與女孩認(rèn)識(shí)世界的方式是截然不同的，女孩常常會(huì)通過她們敏銳的感覺來認(rèn)識(shí)周圍的世界，而男孩則是通過他們的冒險(xiǎn)行為去認(rèn)識(shí)世界的。

　　但如果家長對(duì)男孩太過溺愛，每當(dāng)男孩通過冒險(xiǎn)去探索世界時(shí)，家長就會(huì)心疼地提醒他們：兒子，不要，那太危險(xiǎn)！因此，在家長的多次阻止和提醒下，男孩的那種通過冒險(xiǎn)和動(dòng)手來認(rèn)識(shí)世界的特性就會(huì)消失，從此男孩變得有些“娘娘腔”傾向也就不足為奇了。

　　2. 父親角色的缺失。

　　當(dāng)然，這里并不是特指那些單親家庭，而是指現(xiàn)代社會(huì)大多數(shù)家庭所共有的一種現(xiàn)象：由于工作、事業(yè)或其他原因，父親常常忽視對(duì)孩子的教育。

　　一位國外的教育專家曾說過這樣的話：中國之所以有這么多的男孩會(huì)出現(xiàn)女性化傾向，大部分原因是因?yàn)樗麄儚男【褪怯蓩寢尰虬⒁處Т蟮模麄兊母赣H去哪里了呢？

　　男孩是通過模仿來完成自己的性別認(rèn)同的，如果從小時(shí)候開始，一直都是媽媽或者阿姨在他們的身邊打轉(zhuǎn)，由于缺少男性榜樣，他們自然而然地就會(huì)模仿身邊這些女性的行為。隨著年齡的增長，男孩的性別認(rèn)同會(huì)漸漸定型，這樣，即使男孩在幼兒園或?qū)W校會(huì)接觸到其他男孩，他們女性化的行為也不會(huì)輕易發(fā)生改變。

　　其實(shí)，男孩自己也不想成為“娘娘腔”，因?yàn)橐恍┡曰男袨楹捅憩F(xiàn)，常常會(huì)使他們陷入孤獨(dú)之中。不管是在生活中還是在學(xué)校里，一個(gè)正常的男孩是不愿意跟一個(gè)“娘娘腔”的男孩交朋友的，而女孩們似乎也不是很歡迎這些行為有些怪異的男孩。所以，有“娘娘腔”傾向的男孩常常會(huì)生活在孤獨(dú)和痛苦之中。

　　很多家長對(duì)此很擔(dān)心：如果這些男孩一直生活在孤獨(dú)和痛苦之中，他們的心理能健康成長嗎？心理學(xué)家們的研究結(jié)果給出了我們答案：大多數(shù)有“娘娘腔”傾向的男孩，他們的心理都有一定程度的扭曲：他們很敏感，常常會(huì)猜疑別人；他們的心胸狹窄，常常會(huì)嫉妒別人……

　　作為成人我們知道，這樣的男孩是沒有辦法在社會(huì)上立足的。所以，家長一定要用科學(xué)的方式對(duì)男孩進(jìn)行性別教育，以防止他們出現(xiàn)“娘娘腔”傾向。

　　那么，為了使男孩正確并且順利地完成性別認(rèn)同，家長應(yīng)該如何做呢？

　　方法一：了解男孩性別認(rèn)同的發(fā)展歷程

　　很多家長常常持有這樣的觀點(diǎn)：兩三歲的孩子根本就沒有性別意識(shí)，所以我們根本就沒有必要對(duì)他們進(jìn)行性別教育。

　　其實(shí)，家長們的這種觀點(diǎn)是不正確的，因?yàn)槟泻⒌男詣e取向很早就開始形成了。在他們18個(gè)月大的時(shí)候，他們已經(jīng)能夠分辨出自己是男孩還是女孩了。此外，他們還能根據(jù)服飾、發(fā)型以及外貌，分辨周圍人的性別。

　　一位家長曾驚奇地這樣說：

　　我家兒子才兩歲多，但他已經(jīng)能夠正確地對(duì)周圍人進(jìn)行性別區(qū)分了。他經(jīng)常對(duì)我說：“阿姨是女的，叔叔是男的。”

　　當(dāng)我問他為什么時(shí)，他這樣回答我：“阿姨的頭發(fā)長，而且經(jīng)常穿裙子；而叔叔的頭發(fā)短，并且他從不穿裙子。”

　　是的，大多數(shù)兩歲左右的男孩，都已經(jīng)有了基本的性別意識(shí)。也就是說，他們已經(jīng)形成了這樣的性別觀念：我是男孩，與女孩是不同的。因此，在這個(gè)階段，男孩會(huì)排斥女孩，他們一般不會(huì)喜歡和女孩在一起玩，而是喜歡與同性的小朋友在一起玩耍。

　　雖然兩歲左右的男孩已經(jīng)有了基本的性別意識(shí)，但有時(shí)，他們?nèi)匀粫?huì)對(duì)自己的性別感覺到迷茫。

　　一位母親也曾這樣說過：

　　我家兒子快3歲了，整天一副天不怕地不怕的樣子，但我知道，他也有害怕的事情，那就是——害怕穿裙子。

　　有一次，我們要做一個(gè)好玩的游戲，但要求他必須要穿上裙子。聽到這一要求，他馬上不高興起來，并堅(jiān)決表示：就算是不做游戲，也不穿只有女孩子才穿的裙子。

　　盡管我給他講了很多道理，并告訴他，他只需要穿一小會(huì)兒，但兒子就是堅(jiān)決抵制。最終，我還是沒有辦法說服他把裙子穿上。

　　到了3歲左右時(shí)，男孩的性別意識(shí)有了進(jìn)一步的發(fā)展，但如果遇到特殊情況，例如上面那位母親所提到的化裝游戲，要求男孩扮演成女孩，這時(shí)男孩的性別意識(shí)就會(huì)發(fā)生混淆，他們往往會(huì)思考這樣一個(gè)問題：當(dāng)我穿上女孩的衣服，戴上女孩的飾物時(shí)，我還是男孩嗎？

　　其實(shí)，在這種情況下，男孩是否會(huì)形成科學(xué)的性別認(rèn)同，主要取決于家長的態(tài)度。就拿上面那個(gè)案例來說，當(dāng)男孩拒絕穿裙子時(shí)，如果家長這樣嘲笑他：“這不過是個(gè)游戲，你用得著這么緊張嗎？”或者是對(duì)孩子施加壓力：“你不能這個(gè)樣子，快把這件衣服穿上。”那男孩就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安全感，也許就是由于家長的這種態(tài)度，孩子的性別認(rèn)同真的就會(huì)跟同游戲一起改變了。

　　如果男孩在兩三歲時(shí)，能夠很好地感受并認(rèn)同自己的性別，到了五六歲時(shí)，他們就會(huì)形成一種穩(wěn)定并持久的性別認(rèn)同。在這一階段，男孩的性別觀念會(huì)有些僵化甚至是傳統(tǒng)，他們會(huì)認(rèn)為：女孩是乏味的，我才不會(huì)跟他們一起玩。當(dāng)然，也許正是由于這一性別觀念的存在，男孩不但不愿意與女孩一起玩，他們甚至還常常會(huì)排擠、欺負(fù)女孩。但當(dāng)男孩順利地度過這一時(shí)期之后，男孩的這種明確的性別界限就會(huì)自動(dòng)消除。

　　當(dāng)男孩形成穩(wěn)定并持久的性別認(rèn)同之后，如果沒有特殊情況(刻意地去訓(xùn)練或是改變)，他們的這種性別觀念就會(huì)跟隨著年齡的增長一起延續(xù)下去。

　　方法二：給事物披上“性別”的外衣

　　了解了男孩性別認(rèn)同的發(fā)展歷程之后，我們就可以想象男孩女性化的發(fā)展歷程了：兩三歲時(shí)，家長錯(cuò)誤的性別教育，使男孩產(chǎn)生了錯(cuò)誤的性別認(rèn)同；4歲左右，這種錯(cuò)誤的性別認(rèn)同不斷強(qiáng)化；五六歲時(shí)，這種錯(cuò)誤的性別認(rèn)同在男孩思想中根深蒂固，男孩出現(xiàn)女性化傾向；隨著時(shí)間的推移，男孩的女性化傾向越來越明顯。

　　其實(shí)，了解了男孩性別認(rèn)同的發(fā)展歷程，以及男孩出現(xiàn)“娘娘腔”傾向的原因之后，家長就能在源頭上防止男孩出現(xiàn)“娘娘腔”傾向了。

　　關(guān)于具體的操作方法，教育專家給男孩家長們提出了三點(diǎn)建議：

　　1. 尊重男孩的性別，家長不能根據(jù)自己的特殊喜好對(duì)孩子進(jìn)行錯(cuò)誤的性別教育。例如，家長因?yàn)橄矚g女孩，就把男孩當(dāng)成女孩來養(yǎng)。

　　2. 父親要在男孩的教育中負(fù)起責(zé)任，在某些時(shí)候，父親要用自己的行動(dòng)向男孩展示，什么是真正的男子漢。

　　3. 對(duì)男孩進(jìn)行科學(xué)的性別教育，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，家長可以加深一下男孩的性別觀念。

　　在這里，關(guān)于前兩點(diǎn)，我們已經(jīng)在前面詳細(xì)論述過，在接下來的章節(jié)中，我們還將有所涉及。所以，現(xiàn)在我們將詳細(xì)分析第三點(diǎn)：對(duì)男孩進(jìn)行科學(xué)的性別教育。

　　在生活中，細(xì)心的家長可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題，當(dāng)男孩有了明確的性別意識(shí)后，他們就會(huì)刻意與女孩劃清界限。例如，當(dāng)家長拿一件帶花邊的衣服讓男孩穿時(shí)，他們會(huì)拒絕，而且還會(huì)生氣地說：“這是女孩穿的！”當(dāng)家長拿一個(gè)布娃娃讓男孩玩時(shí)，他們?nèi)匀粫?huì)生氣地說：“我要的是手槍和坦克，不是女孩子玩的布娃娃！”

　　但如果在此時(shí)，家長給了男孩一件性別標(biāo)志不是很明顯的玩具，并一本正經(jīng)地告訴他們：“這是專屬男孩的玩具。”男孩會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？

　　一位心理學(xué)家就曾在幼兒園里做過這樣一個(gè)試驗(yàn)：

　　他把一個(gè)班的小朋友男女混合分成兩組，然后讓他們分別玩一個(gè)性別標(biāo)志不是很明顯的玩具。然而，在讓孩子們玩這個(gè)玩具之前，心理學(xué)家卻分別向這兩個(gè)組傳達(dá)了不一樣的信息：他告訴第一組的孩子，這個(gè)玩具是專門為女孩準(zhǔn)備的；又告訴第二組的孩子，這個(gè)玩具是專門為男孩準(zhǔn)備的。

　　雖然這兩個(gè)小組的孩子所得到的信息不同，但通過試驗(yàn)，心理學(xué)家從這兩組孩子的表現(xiàn)中，所得出的結(jié)果卻是相同的。就拿男孩子來說，得到“這個(gè)玩具是專屬女孩的”這一信息后，他們好像對(duì)這個(gè)玩具一點(diǎn)也提不起興趣，他們玩了幾下，就把這個(gè)玩具扔到了一邊；而得到“這個(gè)玩具是專屬男孩的”這一信息的男孩，他們對(duì)這個(gè)玩具很感興趣，而且不用別人提醒，他們就開始嘗試著用更多的花樣去玩這個(gè)玩具。最后，由這個(gè)試驗(yàn)，心理學(xué)家得出了這樣一個(gè)結(jié)論：

    ※家長適當(dāng)?shù)丶由钜幌履泻⒌男詣e觀念，能夠使他們更快地認(rèn)識(shí)自己的性別，并進(jìn)入性別角色。

　　當(dāng)別人告訴男孩，這個(gè)玩具是專門為男孩設(shè)計(jì)的，這會(huì)強(qiáng)化男孩對(duì)自己性別的認(rèn)同，同時(shí)，它還會(huì)使男孩產(chǎn)生性別自豪感。在這種性別自豪感的影響下，男孩會(huì)更加投入地玩這個(gè)玩具、會(huì)更愿意與他人合作。

　　由此我們也可以得出這樣一個(gè)既能贏得男孩合作，又能防止男孩出現(xiàn)“娘娘腔”傾向的好方法，那就是——給事物披上“性別”的外衣。例如：

　　※給男孩買了一本圖畫書，你可以告訴他：“這是一本專門為男孩寫的書。”

　　※想讓男孩做一些力所能及的家務(wù)，可以這樣對(duì)他說：“你是男孩，你的力氣大，就應(yīng)該為媽媽分擔(dān)一些家務(wù)。”

　　※想讓男孩去鍛煉身體，就可以這樣對(duì)他說：“這個(gè)器材是專門為需要鍛煉身體的小男子漢設(shè)計(jì)的，怎么樣，來試一試？”

　　給事物披上“性別”的外衣，簡單來說，就是強(qiáng)化男孩的性別，并鼓勵(lì)男孩去培養(yǎng)男子漢氣概。如果男孩從小接受的是這種教育，那他絕對(duì)不會(huì)出現(xiàn)“娘娘腔”的傾向。

　　當(dāng)然，需要提醒家長們的是，這種方式雖好，但不可多用或?yàn)E用，否則只會(huì)使男孩產(chǎn)生反感情緒。

　　方法三：利用“偶像”培養(yǎng)男孩的男子氣概

　　男孩一旦有了性別區(qū)分的意識(shí)，便總想找機(jī)會(huì)來證明自己的男子漢氣概：

　　他們會(huì)主動(dòng)與女孩以及與女孩們所玩的那些玩具保持距離，以此來證明他們與女孩的不同；

　　他們總是模仿那些比他們大的男孩，模仿他們的桀驁不馴、藐視權(quán)威；

　　他們總是到處打抱不平，但是，有時(shí)他們的打抱不平也會(huì)變成侵略行為；

　　……

　　當(dāng)然，孩子畢竟是孩子，雖然這些小男孩總是在試圖證明自己的男子漢氣概，但在很多時(shí)候，他們也會(huì)表現(xiàn)出軟弱，例如，他們也會(huì)害怕某個(gè)事物、也會(huì)哭泣。

　　在這些時(shí)候，家長總會(huì)試圖通過講道理讓男孩明白什么是男子漢，例如，“一個(gè)真正的男子漢是天不怕、地不怕的”“男子漢是不能隨便掉眼淚的”……

　　但事實(shí)上，家長們對(duì)男孩的這種教育基本是無效的，因?yàn)槟泻⒋蠖嗍峭ㄟ^模仿來學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的。

　　對(duì)于這些正在成長的小男孩來說，當(dāng)他們有了明確的性別意識(shí)之后，他們都會(huì)為自己找一個(gè)偉大的男性偶像，作為成長的模仿對(duì)象。他們也許會(huì)把家長的說教當(dāng)成耳旁風(fēng)，但他們絕對(duì)會(huì)關(guān)注自己的偶像最近有什么動(dòng)態(tài)。

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