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　　很多人追逐金錢，可最后有了錢還是覺(jué)得不快樂(lè)，這其實(shí)就是生命質(zhì)量出了問(wèn)題。教育也是同樣的道理，總是讓孩子好好讀書，最后教育出來(lái)的孩子并不快樂(lè)，生命質(zhì)量得不到保障，教育又有何意義？

　　“生命質(zhì)量”已經(jīng)不是一個(gè)新鮮詞了！

　　早在20世紀(jì)50年代，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家加爾布雷恩最早提出了人的生命質(zhì)量這個(gè)概念。但是，當(dāng)時(shí)僅僅是從經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與生活質(zhì)量的角度進(jìn)行闡述，隨著時(shí)代的發(fā)展，生命質(zhì)量已經(jīng)不再局限于從醫(yī)學(xué)領(lǐng)域去定義，它的范圍更加廣博，又拓展到社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等領(lǐng)域，成為一個(gè)多層面的概念。

　　社會(huì)學(xué)家把生命質(zhì)量定義為“生命幸福的總體感覺(jué)”。(我較為贊成這個(gè)觀點(diǎn)！聽(tīng)著順耳，舒服！)

　　世界衛(wèi)生組織提出的定義是“不同文化和價(jià)值體系中的個(gè)體對(duì)于他們的目標(biāo)、期望標(biāo)準(zhǔn)以及所關(guān)心的事情有關(guān)的生存狀況的主觀體驗(yàn)”。(這個(gè)定義太中規(guī)中矩，看著費(fèi)神，難理解。)

　　先從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，分析分析這個(gè)生命質(zhì)量的問(wèn)題。

　　現(xiàn)代社會(huì)有一種現(xiàn)象，那就是很多人有了錢，卻覺(jué)得不快樂(lè)，其實(shí)，這就是生命質(zhì)量出了問(wèn)題。

　　生活中，我們很容易為了追求金錢而疲于奔命，在快節(jié)奏的生活中忘記了追求金錢的最終目的。我們的忽略其實(shí)就是對(duì)幸福追求時(shí)的舍本逐末，這樣的生活，生命質(zhì)量如何體現(xiàn)？

　　教育同理！

　　什么才是幸福？很多家長(zhǎng)認(rèn)為錢是一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，于是，孩子全部的精力要放在學(xué)習(xí)上，城市的孩子只有上了好學(xué)校，將來(lái)才有希望做官掙大錢，農(nóng)村的孩子只有用功學(xué)習(xí)才能跳出農(nóng)門，有個(gè)好工作，過(guò)上好日子。這些就是孩子幸福快樂(lè)的明天。家長(zhǎng)們忽略了，是幸福快樂(lè)的基礎(chǔ)絕不應(yīng)該僅僅建立在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。學(xué)習(xí)再重要，也抵不上孩子們玩上半天時(shí)內(nèi)心真正的喜悅，一個(gè)連自己都無(wú)法照顧的人，一個(gè)沒(méi)有興趣愛(ài)好、沒(méi)有知心朋友的人，他是真正快樂(lè)的嗎？他的生命質(zhì)量又體現(xiàn)在哪里？

　　經(jīng)常看到有的孩子早上到學(xué)校干干凈凈、清清爽爽，可到了放學(xué)的時(shí)候就灰頭土臉，衣服也邋遢不堪；有的孩子臥室亂得像豬窩，東西扔得到處都是；有的孩子父母一給錢就鉆進(jìn)電腦的世界里，拔也拔不出來(lái)；還有的孩子消極低沉，郁郁寡歡，他一點(diǎn)也不快樂(lè)……

　　教育孩子，我們要懂得為了提高他們的生命質(zhì)量而教育，這才是最負(fù)責(zé)任的教育，最充滿愛(ài)心和遠(yuǎn)見(jiàn)的教育！這樣的孩子也才會(huì)是真正幸福和快樂(lè)的孩子，這不正是我們家長(zhǎng)最希望看到的嗎？

　　但是現(xiàn)在的家長(zhǎng)，最常做的事情就是把孩子正拿在手里的幸福奪走，強(qiáng)行塞給他們自己認(rèn)為的幸福。但這幸福，孩子嘗起來(lái)一點(diǎn)也不甜，甚至每天愁眉苦臉。這種一相情愿的“幸福津貼”遲早會(huì)讓孩子對(duì)你失望、忤逆你。

　　父母是偉大的，正因?yàn)閭ゴ螅麄儾挪荒芊傅图?jí)錯(cuò)誤。多給孩子一些尊重，多讓孩子自己選擇快樂(lè)，給他們的人生多一些美好的回憶吧！

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