9歲的孩子不會系鞋帶；12歲的孩子不敢一個人過馬路；15歲的大男孩讓奶奶給洗澡；19歲的大學新生報到，和父母走散時竟然蹲在路邊哭了起來……都說現在的孩子自理能力差，可到底是誰讓孩子變得如此懶散膽怯、四體不勤呢？

　　家長一方面埋怨孩子的自理能力差，另一方面又大包大攬，將孩子做事的機會一再剝奪。

　　和平區教研室教研員、青少年心理教育專家周梅認為，造成孩子不自立的主要原因有兩個，一是家長的過度照顧，二是家長錯誤的人才觀。

　　如今的家庭結構大都是四老二青一小，孩子是家庭的核心，家長的掌上明珠，家長除了對孩子的學習堅決不放松外，其他任何事情都可以不沾邊，家長事事包辦代替，唯恐孩子受委屈，其結果是孩子容易產生錯誤的意識和理念，認為凡事都有家長，自己不用操心。在家長無微不至的保護下，孩子的自立能力越來越差，主要表現在：

　　一、獨立生活能力的缺失。這樣的例子太多了，小學四五年級的孩子仍然和媽媽一起睡覺，自己有房間不去；上初二的男孩兒至今還讓奶奶給洗澡；一個初一的孩子到學校后，發現自行車后座上沒有書包，馬上給媽媽打電話質問：你怎么回事兒，怎么不給我放書包？

　　二、解決問題能力的缺失。這樣的孩子性格一般表現為優柔寡斷、缺乏自信、過分依賴、害怕困難。五年級的小天學習很好，可是他經常以肚子疼為由不去學校，尤其是五一、十一這樣的長假后表現得特別明顯。周梅老師經過咨詢后發現，小天是個只能表揚、受不得一點挫折的孩子，一點點的小波折對他來說都是打擊。他在有音樂課和圖畫課的日子都不去學校，前者是因為有一次上音樂課，他身邊的同學說話，可音樂老師卻點了小天的名，認為是他在說話。這件事情讓他再也不愿上音樂課。不上圖畫課是因為他畫畫不好，他無法面對老師和同學，不愿意去。

　　六年級的小林一直都很膽小，每次去上作文班都得爸爸送進去，雖然是大白天，可他一個人卻不敢上七樓，平時連馬路都不敢自己過，學習上一遇到困難就哭鼻子。

　　由于家長的過度照顧，導致孩子生活自理能力極度缺乏，這在很大程度上妨礙了孩子的發展，他們往往依附性強，很難具有努力探索以及解決問題、迎接生活挑戰的能力。這樣的孩子在兒童期和青少年期會表現出很多的不適應，比如自主意識差、依賴性大、任性、做事被動消極膽怯，出現了心理倒退現象，適應新環境能力比較差，情緒波動大，易走極端等行為。

　　家長對孩子的指導應該是“自己的事情自己做，不會的事情學著做”。

　　在觀念上，家長首先要樹立正確的人才觀，摒棄“只要學習好就一好百好”的錯誤認識。要重視孩子健康人格的教育和培養。有很多學習好的孩子，他們的心理問題其實很嚴重。其次，家長要有較強的教育意識。家庭教育是在日常生活當中隨時隨處發生的，在孩子的事情上，不管大事小事，家長要樹立教育理念，但是很多家長往往跟著情緒走，感性成分比較大，教育意識比較淡，不知不覺就對孩子溺愛了。家長既要疼愛，也要教育。

　　在行動上，一、家長要舍得放手。著名教育家陳鶴琴先生說過，凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做。家長平時教育孩子應該是自己的事情自己做，不會的事情學著做。增加孩子的自理能力。并且在孩子做事的過程中，允許孩子出差錯，家長要給予寬容和積極的引導。

　　二、要有要求。對孩子，家長要用相應年齡的行為標準提出適當的行為要求，并且要有監督和評價。比如小學一年級的孩子應該會做什么，自己的孩子也應該會?？捎械暮⒆佣忌狭昙壛?，還像個五歲的孩子一樣讓家人照顧，心理年齡跟實際年齡不符。

　　三、要鼓勵。家長要有意識地鼓勵孩子有自立行為的表現，或者孩子有了克服困難的舉動，家長應該及時表揚，幫助孩子取得獲得成功的經驗，增強自信心。有些家長往往求全求美，覺得孩子做得不夠好，自己就做了。

　　周梅老師說，這些道理家長都知道，但是他們仍然不認為自立能力比學習重要，比如孩子今天沒考好，家長會著急，孩子今天沒疊被子，家長不會著急，只是抱怨兩句而已。不會疊被子以后可以學，可學習不好，以后就考不上好學校。但是當孩子真正走入社會以后，自立能力的缺失會讓孩子的生活效率降低，因為生活是一個不斷解決問題的過程。文/小棉 漫畫/張馳