現(xiàn)在的孩子，不知道為什么都有很強(qiáng)的攻擊性，男孩子喜歡一群群湊在一起打架；女孩子喜歡在冷不防的時(shí)候，抓傷同伴。尤其是過(guò)年，親戚鄰居家的孩子們一湊在一起，哭鬧聲與告狀聲就接連不斷。為此，父母?jìng)冋媸菬o(wú)奈又著急。

　　根據(jù)相關(guān)調(diào)查，具有攻擊性行為的孩子，從性別來(lái)看，男多于女；從獨(dú)生與非獨(dú)生來(lái)看，獨(dú)生子女多于非獨(dú)生子女；從年齡來(lái)看，年齡小的居多。孩子們這時(shí)的攻擊行為往往是無(wú)意識(shí)的，但隨著年齡的增加，這種行為會(huì)愈演愈烈。

　　其實(shí)，很多幼兒有行為攻擊的傾向，而多數(shù)父母認(rèn)為這是孩子間的小打小鬧，并沒(méi)有加以重視。但是，專家認(rèn)為：攻擊性行為形成的關(guān)鍵期是嬰幼兒階段，一般男孩的攻擊性比女孩突出，如果任其發(fā)展到成年，這種行為就可能轉(zhuǎn)化為犯罪行為。

　　范良長(zhǎng)得人高馬大、虎背熊腰，坐在教室的最后一排。盡管如此，他還不安分，平時(shí)調(diào)皮搗蛋，總喜歡惹別人。每次范良的爸爸媽媽去學(xué)校接他的時(shí)候，總免不了聽(tīng)到孩子們告狀的聲音，這些聲音真是讓范良的父母頭疼不已。

　　而對(duì)于范良這個(gè)好攻擊他人的惡習(xí)，父母也是無(wú)計(jì)可施，只會(huì)回家狠狠批評(píng)。有時(shí)，爸爸實(shí)在生氣時(shí)就會(huì)打他。可是，種種方法都不奏效。最后，范良也被打皮了，根本不怕爸爸媽媽生氣了。

　　有一天，范良對(duì)爺爺說(shuō)：“媽媽不講理，常欺負(fù)我，卻要我別欺負(fù)小朋友。我只是想和他們好，又不是要欺負(fù)他們。”聽(tīng)到這句話后，范良的父母開(kāi)始反省自己一貫的教育方法，覺(jué)得應(yīng)該和范良多溝通溝通，而不能開(kāi)口就罵、動(dòng)手就打了。

　　很多時(shí)候，有的孩子只是想和其他小朋友做朋友，但是方法不對(duì)，或表達(dá)方式不當(dāng)，就會(huì)傷害到其他的小朋友。所以，掌握好分寸對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是很重要的。我們要告訴孩子，和其他的小朋友表示友好，只要?jiǎng)幼炀秃茫灰獎(jiǎng)邮帧?/p>

　　露勇已經(jīng)漸漸長(zhǎng)大了，但是他爭(zhēng)強(qiáng)好勝，無(wú)論游戲還是比賽，他都要贏過(guò)別人，不準(zhǔn)別人超過(guò)他，這其實(shí)是一種自私的表現(xiàn)。

　　有天下棋，整整一下午，露勇沒(méi)有一局贏過(guò)對(duì)方。終于，周圍的小伙伴開(kāi)始笑他了。這可激怒了他，露勇站起身就踢翻了棋盤(pán)，還動(dòng)手打了幾個(gè)笑他的孩子。

　　回到家里，露勇漸漸冷靜下來(lái)，有些后悔。因?yàn)椋凰虻哪菐讉€(gè)孩子，也是他最好的小伙伴。媽媽開(kāi)口說(shuō)話了：“你動(dòng)手打別人就能證明棋下得比他好嗎？”露勇?lián)u了搖頭。他坦白說(shuō)，他只是受不了好朋友嘲笑他。

　　媽媽這時(shí)抓住了教育露勇的時(shí)機(jī)，她說(shuō)：“在別人失敗的時(shí)候嘲笑別人肯定是不對(duì)的，可是我們對(duì)于朋友要寬容。”最后媽媽鼓勵(lì)露勇接受自己的失敗，好好學(xué)習(xí)下棋，以后有機(jī)會(huì)還可以找好朋友切磋棋藝。

　　沒(méi)過(guò)幾天，露勇就和那幾個(gè)小朋友和好了。大家仍然一塊兒下棋，有輸有贏，但是再也沒(méi)有發(fā)生沖突。孩子就是通過(guò)這樣一件件小事長(zhǎng)大的，看來(lái)我們還是要找找他們打鬧的原因，才能解決根本的問(wèn)題。

　　其實(shí)，孩子只有在感到不開(kāi)心或感到挫折時(shí)，才會(huì)去攻擊其他的孩子。他們有的是出于自我保護(hù)，有的是宣泄內(nèi)心的不滿，而不是單純喜歡打人。我們要認(rèn)真分析孩子的內(nèi)心世界，多與孩子溝通。

　　當(dāng)然，還要盡量避免孩子受到不公平的待遇，不要讓孩子感到失敗、安全受到威脅等，這些都會(huì)激發(fā)孩子去攻擊他人。幫助孩子糾正喜歡打人的壞習(xí)慣，我們可以采用以下幾種方法：

　　■ 把好情緒與壞情緒造成的后果進(jìn)行強(qiáng)烈對(duì)比

　　當(dāng)我們的孩子不再去攻擊他人時(shí)，我們要給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓孩子體驗(yàn)到愉快；當(dāng)孩子亂打人時(shí)，我們要告訴他這是錯(cuò)誤的，并且讓他知道，爸爸媽媽因?yàn)樗倪@種行為而感到非常不高興。這兩種情緒的強(qiáng)烈對(duì)比，可以讓孩子親身體會(huì)到哪種情緒更能讓他感到愉悅。

　　■ 行為塑造，循序漸進(jìn)

　　以循序漸進(jìn)的要求來(lái)使孩子克服不好的攻擊性行為，產(chǎn)生家長(zhǎng)所希望的行為。比如孩子在輸?shù)粲螒蛞院笏Ｙ嚒⒋蛉耍覀円龑?dǎo)孩子做到不耍賴，然后讓他做到對(duì)同伴友善相待。當(dāng)孩子的情況慢慢有所改善的時(shí)候，我們要激勵(lì)孩子保持下去。

　　■ 獎(jiǎng)勵(lì)也是最好的動(dòng)力

　　其實(shí)，孩子在完成自己認(rèn)為值得表?yè)P(yáng)的事情后，都渴望得到爸爸媽媽的獎(jiǎng)勵(lì)。我們可以手工制作一些小紅花或小玩具，當(dāng)孩子做好一件事情的時(shí)候，我們就發(fā)給他，這種激勵(lì)的方法十分有效。

　　孩子為了得到自己想要的東西，就會(huì)一直保持良好的習(xí)慣，盡量不去犯錯(cuò)誤，久而久之，就養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

　　■ 堅(jiān)決抵制粗暴教育