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　　怎樣看待孩子的成功

　　什么是成功？不同的人會(huì)有不同的解釋。因?yàn)椤俺晒Α蓖c人生理想聯(lián)系在一起，所以，具有不同的人生理想的人會(huì)用不同的意思來解釋成功。在現(xiàn)代社會(huì)，大部分家長、教師喜歡將具有“高學(xué)歷”或“高職稱”、具有一定權(quán)力和具有較高的社會(huì)地位和威望等視為“成功”，認(rèn)為只有獲得這樣的成功，孩子將來才能有人生幸福。那么，在上學(xué)階段，就要努力不惜一切取得好成績，因?yàn)槿〉煤贸煽儾拍苌厦拼髮W(xué)，進(jìn)而獲得“高學(xué)歷”或“高職稱”等等，這樣，對這部分家長和教師來說，好的學(xué)習(xí)成績幾乎等于孩子的成功。

　　這樣的觀念似乎沒有什么不對，因?yàn)槌晒κ强梢赃x擇的，這部分家長只不過選擇了“高學(xué)歷”或“高職稱”等作為成功的標(biāo)志。但他們可能忽略了一個(gè)重要的問題，就是家長的選擇是否適合自己孩子的興趣和能力，如果不適合，孩子將怎樣達(dá)到家長所選擇的“成功”，如果達(dá)不到，他如何能感到人生幸福？

　　當(dāng)然，我們也可以選擇掙大錢作為成功。從這個(gè)意義上說，成功真的有許多種。但我們現(xiàn)在可暫不討論是當(dāng)科學(xué)家成功還是當(dāng)作家成功，我們更關(guān)心成功的本質(zhì)及其對獨(dú)生子女健康人格和人生幸福的影響。就人生而言，什么是成功的本質(zhì)？對成年人來說，成功其實(shí)就是一種自我實(shí)現(xiàn)的狀態(tài)。成功的人可以被看做是充分發(fā)揮了自己潛能的人，他們對自己所喜歡的并具有一定挑戰(zhàn)性的工作有一種勝任感。這樣看來，成功的人實(shí)際上比我們想象的要多得多。如一位司機(jī)，他覺得他擔(dān)任這個(gè)工作是發(fā)揮了他的潛能，并通過克服種種困難得到一種勝任感，獲得了生活的樂趣，那么他就是成功的。無論從事什么職業(yè)，無論是否有顯赫的社會(huì)地位，只要他有這種狀態(tài)，就可以看做是成功。當(dāng)然，在一些領(lǐng)域里，由于得到勝任感需要更多的智慧和能力，因此，處于這些領(lǐng)域的人容易被看做是成功的。比如，一位副教授和一位餐館經(jīng)營者相比，副教授就容易被看做是成功的。但是，如果這位副教授沒有感到充分發(fā)揮潛能的樂趣，對他的工作沒有勝任感，這能否算作成功嗎？相反，如果這位餐館經(jīng)營者有了這些成功的感覺，他就是成功的了。

　　人們常常會(huì)把職業(yè)與人生的成敗掛鉤，其實(shí)，只要我們能根據(jù)自己的需要、興趣、能力，發(fā)現(xiàn)適合自己的位置，充分發(fā)揮自己的潛能，并從戰(zhàn)勝各種困難中獲得樂趣，那么，無論做什么都能是成功的。

　　同樣，對孩子來說，成功也具有下列含義：

　　● 不斷發(fā)現(xiàn)、并充分發(fā)展了自己的潛能；

　　● 對適合自己的(或喜歡的)、具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)有一種勝任感；

　　● 因?yàn)閯偃危玫綐O大的心理滿足。

　　我們以為這樣的孩子就是成功的，并為他的人生幸福奠定了一個(gè)非常好的基礎(chǔ)。

　　討論成功，我們不能回避有關(guān)學(xué)習(xí)成績的問題：

　　在兒童成長過程中，無疑學(xué)習(xí)是最主要的活動(dòng)，所以人們?nèi)菀滓詫W(xué)習(xí)成績來衡量一個(gè)孩子是否成功。就孩子個(gè)人而言，如果一個(gè)孩子的成績與別人比并不高，但他真的感到發(fā)揮了自己的潛能(比如與自己比獲得很大進(jìn)步)，對所學(xué)功課有一種勝任感，并因此得到心理滿足，他就是成功的；相反，也許有的孩子比這個(gè)孩子成績高許多，但完全沒有這種感覺，只覺得學(xué)習(xí)是一種被動(dòng)的活動(dòng)，他就是不成功的。值得注意的是，一些孩子因?qū)W習(xí)成績而感到滿足，并不是因?yàn)閺膶W(xué)習(xí)中獲得了成功的樂趣，而是因?yàn)槔蠋煛⒓议L在拼命強(qiáng)調(diào)成績，使得他們覺得好成績是重要的。我們應(yīng)該指出，盡管學(xué)習(xí)成績是重要的參考標(biāo)準(zhǔn)之一，但不是一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并非所有孩子都必須以是否得100分來衡量自己的成功。成功不是說每個(gè)人都一定達(dá)到“高學(xué)歷”、“高職稱”或100分，而是說每個(gè)人都能充分發(fā)揮了自己的潛能。

　　這一點(diǎn)實(shí)際上是一個(gè)教育觀念的問題。以考試為中心的應(yīng)試教育就是要用100分作為一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的學(xué)生。一個(gè)班級(jí)里，得100分的很可能是少數(shù)人，第一名更是只能有一人獲得，那么，大部分兒童就成了失敗者。大多數(shù)兒童成就需要低，實(shí)在是因?yàn)樗麄冊诂F(xiàn)實(shí)生活中獲得的成功太少。所以，我們應(yīng)該改變我們的衡量指標(biāo)，應(yīng)該更關(guān)注兒童自身的需要及其滿足，而不是成績的名次。

　　孩子們在這個(gè)階段應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？這是家長們特別需要關(guān)注的問題。美國教育學(xué)研究者珍妮特·沃斯指出，兒童所學(xué)的課程應(yīng)該包括四個(gè)相互聯(lián)系的方面：1.個(gè)人成長課程，包括自尊和自信的建立。2.生活技能課程，包括創(chuàng)造性地解決問題和自我管理。3.學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)的課程，使學(xué)習(xí)可以成為終生的過程并且充滿樂趣。4.具體內(nèi)容的課程，通常綜合各種主題。目前我們的教育所能給予兒童的大都是第四種課程，即各科知識(shí)。學(xué)習(xí)成績僅僅在一定程度上表明第四種課程的掌握程度，與前三種課程幾乎無關(guān)。而前三種課程恰恰是最能讓孩子發(fā)揮主動(dòng)性、最具挑戰(zhàn)性的課程，是更能讓孩子獲得成功感覺的課程。而且，對孩子未來最重要的不是現(xiàn)在他們能在第四種課程上得多少分，而是在將來能有多大的學(xué)習(xí)潛力。所以，我們要把眼光放遠(yuǎn)，如果孩子在前三種課程上獲得進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)他們，要讓他們意識(shí)到，這也是一種成功，并且是更重要的成功。

　　很多家長說，其實(shí)我們也不想逼孩子，但高考迫使我們逼著孩子學(xué)習(xí)。的確，家長們無法改變高考的現(xiàn)狀，但我們可以改變自己，通過改變自己的態(tài)度、行為來改善孩子成長的環(huán)境。至少我們可以做如下幾件事：看孩子是否適合參加高考，如果真的不適合，我們可以與孩子探討其他的發(fā)展前途；當(dāng)孩子考試成績不理想時(shí)，仍堅(jiān)持鼓勵(lì)態(tài)度，并幫助孩子減輕精神壓力；無論孩子是什么情況，都應(yīng)該給予孩子足夠的愛、信任、理解和鼓勵(lì)。同學(xué)習(xí)成績一樣，高考也并非就一定是孩子成功的標(biāo)志。有的孩子高中畢業(yè)后從事某種職業(yè)仍能獲得一種成功感。

　　總之，在孩子成長過程中，家長是指導(dǎo)者，同時(shí)也是助手。家長所要求的，是提供各種信息和可能性，幫助孩子建立對自己的客觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自主判斷、自主選擇、自己負(fù)責(zé)的能力和觀念，在此基礎(chǔ)上建立充分的自信，不是考試得第一的自信，而是相信通過自己的努力能夠獲得幸福人生的自信。

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