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　　親和需要促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)

　　親和需要對(duì)兒童的成長(zhǎng)具有積極的意義，它有利于兒童的社會(huì)化。

　　2005年的《生活時(shí)報(bào)》曾經(jīng)刊登過(guò)這樣一個(gè)事件：在哈爾濱市動(dòng)力區(qū)進(jìn)鄉(xiāng)街東山宿舍的家屬樓里，生活著一對(duì)特殊的母女——她們身處鬧市，卻與世隔絕。母親名叫姜濱藍(lán)，是一個(gè)56歲的精神病患者。女兒名叫姜巍，是一個(gè)年僅16歲的花季少女。母親的精神病導(dǎo)致多疑，認(rèn)為女兒出去會(huì)不安全，所以姜巍在三四年的時(shí)間里沒(méi)有走出過(guò)自己家的家門(mén)。

　　屋子里的電和水都被掐了。她們用下雨時(shí)接的雨水做生活用水，用燒木頭的方式做飯。食物是由女孩的舅舅給買(mǎi)來(lái)，從樓下扔到陽(yáng)臺(tái)上，有時(shí)姜濱藍(lán)也會(huì)從陽(yáng)臺(tái)上扔下一些錢(qián)，讓好心人幫助買(mǎi)一些東西。

　　姜濱藍(lán)是個(gè)高中畢業(yè)生，生病前也很有才華。在封閉的環(huán)境中，姜濱藍(lán)教了姜巍識(shí)字的方法，教了她如何查字典。除了寫(xiě)字之外，她還教了姜巍代數(shù)、幾何等數(shù)學(xué)知識(shí)。小時(shí)候的姜巍上過(guò)幼兒園。

　　在母女倆生活的小屋里，有一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，這臺(tái)收音機(jī)是她們與外界聯(lián)系的一個(gè)通道。

　　后來(lái)，這對(duì)母女終于被人們救出房間，送到了醫(yī)院。

　　被救出的姜巍身高一米四左右，由于長(zhǎng)期見(jiàn)不到陽(yáng)光，身體發(fā)育遲緩，走出小屋就患上了呼吸道感染。

　　經(jīng)過(guò)專家測(cè)試，姜巍具備基本的抽象認(rèn)識(shí)能力、理解判斷能力、計(jì)算能力、手工操作能力，掌握一些書(shū)本知識(shí)，具備一定的文字能力，但對(duì)社會(huì)獲得性知識(shí)難以理解。

　　在測(cè)試姜巍的社會(huì)反應(yīng)能力時(shí)，醫(yī)生們選擇了兩道題：一是，當(dāng)一個(gè)5歲的小孩用一把笤帚打你，你怎么辦？另一道題是，假如一個(gè)20歲的小伙子用一把笤帚打你，你怎么辦？這兩道開(kāi)放式的心理測(cè)試題，本來(lái)具有無(wú)數(shù)多的答案，可姜巍卻束手無(wú)策，一個(gè)答案也沒(méi)有。

　　而在面對(duì)一些復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，姜巍又表現(xiàn)得相當(dāng)出色。醫(yī)生問(wèn)“磨刀不誤砍柴工”是什么意思。姜巍的回答是“有備無(wú)患”。醫(yī)生又問(wèn)，輪船和汽車的共同之處和不同之處是什么。姜巍的回答是“都屬于交通工具，輪船在水里行駛，汽車在陸地上行駛”。

　　她的抽象思維能力和概括能力很好。在母女長(zhǎng)期共同生活的過(guò)程中，母親通過(guò)語(yǔ)言、書(shū)本、文字等方式傳授給她一些知識(shí)，鍛煉了她的抽象思維和概括能力。而母女倆的交流畢竟是有限的和單調(diào)的，她所有學(xué)到的只是在母女生活的十幾平方米的小屋里曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的常識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

　　測(cè)試結(jié)果表明，姜巍的情感發(fā)展比較遲鈍，她的情感反應(yīng)滯留在十一二歲兒童的水平，顯得幼稚和單純。

　　這個(gè)例子說(shuō)明，在一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中，孩子可以學(xué)習(xí)到知識(shí)，但是無(wú)法進(jìn)行正常的社會(huì)化。

　　所謂社會(huì)化就是個(gè)人與社會(huì)生活不斷調(diào)適，從“有機(jī)體生物人”發(fā)展成為“社會(huì)人”的整個(gè)過(guò)程，即一個(gè)人進(jìn)入社會(huì)以后終身接受社會(huì)文化和行為模式的教化，完善與發(fā)展個(gè)性的過(guò)程。

　　個(gè)人的社會(huì)化有兩大意義：第一，不斷為個(gè)人在社會(huì)生活中發(fā)揮他的聰明才智創(chuàng)造條件。一般說(shuō)來(lái)，人自幼在家庭中生活，即是社會(huì)化的開(kāi)始。他們接受社會(huì)刺激的影響，經(jīng)過(guò)社會(huì)生活的培養(yǎng)教化成為一個(gè)社會(huì)分子，并繼續(xù)進(jìn)行社會(huì)化，不斷適應(yīng)新的社會(huì)和技術(shù)環(huán)境，使他的才能和創(chuàng)造性不斷得到表現(xiàn)，不斷進(jìn)步和發(fā)展。第二，使新生一代具有參與社會(huì)生活的能力，為延續(xù)及發(fā)展社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。如果社會(huì)化失敗了，需要從社會(huì)不歡迎的生活方式轉(zhuǎn)變，就需要進(jìn)行再社會(huì)化。

　　簡(jiǎn)單地說(shuō)，每個(gè)人生下來(lái)都只是一個(gè)生物的人，是一個(gè)個(gè)體。脫離母體之后，他開(kāi)始與社會(huì)中的其他人發(fā)生關(guān)系，先是家庭中的長(zhǎng)輩，后是幼兒園的老師、小朋友，學(xué)校的老師、同學(xué)，工作中的領(lǐng)導(dǎo)、同事，妻子、兒女等等。人是群體動(dòng)物，正常生活一定是生活于社會(huì)中，與社會(huì)息息相關(guān)的。如何與人相處，如何在這個(gè)社會(huì)中生存，需要學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范、行為準(zhǔn)則。通過(guò)學(xué)習(xí)獲得在社會(huì)中進(jìn)行正常活動(dòng)所必需的品質(zhì)、價(jià)值、信念以及社會(huì)所贊許的行為方式。

　　這種學(xué)習(xí)，不是從書(shū)本上來(lái)的，而是來(lái)自社會(huì)生活，通過(guò)與不同的人交往，參與不同的群體活動(dòng)，在生活中感悟。如果脫離了群體，就失去了這種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　社會(huì)化也是人們學(xué)會(huì)共處和彼此有效相互作用的過(guò)程。它要求人們掌握人際關(guān)系的技能，形成一定的社會(huì)規(guī)范、社會(huì)角色和社會(huì)職能，并且獲得順利實(shí)現(xiàn)這些所必需的技能和技巧。一個(gè)人的社會(huì)化程度如何，對(duì)其一生影響非常大。許多社會(huì)科學(xué)學(xué)者認(rèn)為，早期社會(huì)化是決定兒童日后的社會(huì)地位和社會(huì)生活參與的關(guān)鍵性因素。如果一個(gè)人長(zhǎng)期對(duì)社會(huì)刺激不能適應(yīng)，不能在規(guī)范允許的范圍內(nèi)做出反應(yīng)，就會(huì)對(duì)周圍的一切產(chǎn)生格格不入的心理，容易引起精神變態(tài)。

　　親和需要強(qiáng)烈，兒童就會(huì)更積極地融入社會(huì)。與人交往，這是人生來(lái)就具備的一種本能，也是人生存的需要。兒童在成長(zhǎng)中通過(guò)與人的交往學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范。交往為兒童提供了證明自己與評(píng)價(jià)別人的機(jī)會(huì)。通過(guò)交往，兒童的社會(huì)化過(guò)程就會(huì)進(jìn)行得更快更完善。如果用強(qiáng)制的手段剝奪兒童社會(huì)性交往的機(jī)會(huì)，就會(huì)造成兒童心理發(fā)展遲鈍，發(fā)展速率減緩，身體機(jī)能控制不良，智力、記憶和模仿力的發(fā)展水平下降，社會(huì)性發(fā)展受到阻抑。這是前面的事例已經(jīng)證明了的。

　　伙伴交往是兒童學(xué)會(huì)與人交往，與人合作，逐步完成社會(huì)化的重要途徑。美國(guó)學(xué)者給兒童制定的“社會(huì)化”標(biāo)準(zhǔn)，其中的一條就是“至少有一個(gè)同齡的朋友，并且友誼至少維持6個(gè)月之久”。親和產(chǎn)生群體的社會(huì)促進(jìn)作用，使孩子有更多的嘗試性機(jī)會(huì)。所謂社會(huì)促進(jìn)就是一種群體行為對(duì)個(gè)體行為的影響。在社會(huì)群體中，由于許多個(gè)體對(duì)某一刺激的一致反應(yīng)，而加強(qiáng)了每一個(gè)個(gè)體對(duì)該刺激的反應(yīng)傾向和強(qiáng)度。例如，一個(gè)兒童在家里吃飯吃得非常少，每次吃飯都要大人在后面追著才能吃點(diǎn)兒。但是偶然一次，他去鄰居家玩，和鄰居家小朋友一起吃飯，出乎父母的意料，孩子吃得非常香。帶兒童出去玩，如果是一個(gè)兒童，他往往表現(xiàn)得畏首畏尾，緊跟著父母；如果是三個(gè)兒童，他們的膽子好像就都大了起來(lái)。一個(gè)人不敢做的事，多數(shù)人在一起時(shí)就敢做。一個(gè)人的時(shí)候，他更多地體現(xiàn)出一種怯懦，而跟別的兒童在一起就程度不同地減輕了這種怯懦。這就使兒童嘗試了更多的自己不敢做的事情，多了許多的體驗(yàn)。

　　據(jù)報(bào)道，英國(guó)有個(gè)家庭舉家遷往澳大利亞，原因是孩子的小伙伴全家已決定遷往那里，為了不使孩子中途失去伙伴，這個(gè)家庭做出了這樣的決定。這個(gè)家庭為什么這樣重視孩子的伙伴呢？因?yàn)樗麄兊暮⒆由郧优常瑥男【褪裁炊寂拢B毛毛蟲(chóng)都不敢碰，而鄰居家的孩子天生膽大，喜歡玩些有驚險(xiǎn)味道的游戲。兩個(gè)孩子結(jié)成伙伴后，膽小的孩子也漸漸地變得勇敢起來(lái)。

　　總之，親和需要是人在社會(huì)生活中產(chǎn)生的與他人保持往來(lái)、建立聯(lián)系、尋求伴侶和友誼的需要。親和需要是一種積極的人格特征，對(duì)兒童的成長(zhǎng)有積極的促進(jìn)作用。

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