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　　記    者：孩子天生并不缺乏獨立性，但結果卻成了沒有獨立性的人。面對這一現實，我們是應該指責孩子，還是更應該反省我們家長自己？

　　徐國靜：人的獨立生活能力是在一定的環境、教育作用下慢慢養成的，在指責孩子不能自理、不能獨立的同時，我們家長應該先反省一下自身是否為孩子的獨立創造了條件和機會。

　　孩子各方面的能力都需要通過自身的實踐才能獲得。正如不經過反復勾畫涂抹不可能學會畫畫一樣，不放手讓孩子做他力所能及的事情，他永遠不會長大。在父母手心里，孩子無法了解自己，更不可能按照自己的意愿去觸摸世界。在父母的掌控下，孩子如同生長在樹陰下，既看不清自身的形象，更不知道自己的能力和高度。所以，孩子長不大，原因不在孩子，而在不懂教育的父母自己。

　　記    者：培養孩子的獨立生活能力，應該從哪些方面入手呢？

　　徐國靜：首先，家長應該讓孩子從參與家務勞動開始，給他們更多機會、時間去獨立操作家務和課余各項勞動，使他們的生活空間得到拓展，動手能力得以提高，從而體會到獨立成功的快樂。其次，家長應該放開孩子的手腳，讓孩子用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的手去做，用自己的心靈去感受和思考，幫助孩子真正建立起獨立的人格意識和尊嚴感。

　　獨生子女在家習慣了飯來張口、衣來伸手，對糧食是怎樣生產出來的、飯是怎么做出來的不聞不問。對生活的漠不關心不但會減弱孩子的感受力，更嚴重的是削弱了孩子的基本生活能力。

　　我們自發組織的星星河家園就為孩子舉行了拼盤大賽，通過游戲和比賽的方式調動孩子的勞動積極性。剛開始，孩子們戰戰兢兢地拿著菜刀，很費力地切。他們不時地為搶盤子、搶案板發生爭吵。足足用了兩個小時，他們終于各端出了3盤菜，請爸爸媽媽品嘗評價。家長們邊品嘗邊夸獎孩子們的動手能力，并借此機會向孩子們傳遞勞動光榮、做飯是一種創造性活動的觀念。

　　孩子們做飯的熱情被激發起來后，拼盤大賽成了星星河的傳統節目。孩子們在做飯的過程中，自己摸索出相互協作配合的方法，比如原來大家一起切菜，必然會為工具和地方發生爭吵，后來，他們商定，一個人切菜的時候其他人做別的，比如收拾桌子、擺放碗筷等等。這樣，廚房里再也沒有爭吵了，而是充滿了歡笑聲。

　　孩子們學會做飯后，我們再給他們錢，讓他們從購物開始，安排和設計家庭餐桌，這不但給了他們體驗家長辛苦的機會，也給了他們學習精打細算、管家理財的機會。培養孩子的獨立生活能力，必須對孩子放手，給他們自我設計、自我安排的時間和空間，讓他們在生活中學會生活。

　　記    者：如今的獨生子女物質生活都很富有，然而他們的精神生活并非都富有，有的孩子患有這樣那樣的心理疾病，為什么生活在高樓大廈、雙重防盜門里的孩子，反而比生活在大雜院、小平房、鄉村里的孩子更容易患抑郁癥、孤獨癥、自閉癥呢？

　　徐國靜：一個人，他的精神、心靈開放狀態與他的物質富有狀態不一定是成正比的：物質生活富有的人，不一定很開朗、很開放；家庭貧寒的人，不一定很封閉、很排外。

　　孩子們在童年、青少年時期都會有很多的追求和想法，他們非常希望與外界建立各種各樣的聯系。然而，生活在高樓大廈里的孩子對外聯絡、交流是會受到很多限制的，鋼筋混凝土的房子給孩子們的自然交往造成了種種的不便，反而是大雜院、小平房、鄉村里的孩子比高樓大廈里的孩子更容易產生互動。現代家長只有有意識地帶領孩子走出家門，才能給他們營造一個開闊開放的生活環境。而在開闊開放環境里長大的孩子是不容易患心理疾病的。

　　人的心理疾病是由于人的某些想法與外界建立連接的時候，或遇到挫折了，或碰到障礙了，或中途中斷了，沒有得到外界的響應，又回到了人的心里邊——這些越積越多、越積越深的心理負擔和剪不斷理還亂的心靈疙瘩，就構成了人的心理疾病。

　　每個孩子都有內在的成長時間表，三四歲孩子的活動范圍應該有多大，七八歲孩子的活動范圍又應該有多大。年齡越大，孩子活動的范圍會越大，與外界交往、連接的愿望會越強烈。我們一次又一次把孩子從外面拉回來，不讓孩子與孩子玩，不讓孩子接觸書本以外的世界，孩子生理的、心理的疾病就會接踵而來。

　　孩子一個人在家是安全的，但孩子并不滿足于這種狀態。透過窗戶，他們看見外面有花有草有伙伴，他們想出去，可出不去，時間久了就變得不愿出去，不愿與人打交道了。這就使孩子的心理產生了問題。

　　家長們都很關心孩子吃穿用等方面的物質需求，而對孩子精神、心靈方面的需求卻疏于關心、不加重視，這就是很多城里孩子產生心理疾病的原因。

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