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　　一位娶了中國(guó)太太的美國(guó)先生曾說(shuō)過(guò)：“以前，我總覺(jué)得中國(guó)人比我們聰明，現(xiàn)在我才知道，原來(lái)中國(guó)父母永遠(yuǎn)在逼孩子讀書，他們的職責(zé)是教育出學(xué)業(yè)最優(yōu)秀的子女來(lái)，甚至連孩子的暑假也不放過(guò)。美國(guó)父母呢？他們的職責(zé)是讓孩子真正享受自己的童年，去運(yùn)動(dòng)、去交朋友、去野游，去做自己喜歡做的事情，當(dāng)然，這樣的教育，也免不了使孩子變得放任自流了。”

　　幾個(gè)嫁了美國(guó)丈夫的中國(guó)太太卻從另外一個(gè)角度抱怨過(guò)這個(gè)問(wèn)題：“我老公從不幫助孩子做功課，但是，如果孩子出了錯(cuò)，他也不給孩子正確答案，他會(huì)讓孩子再想想。他認(rèn)為，人哪有不犯錯(cuò)誤的，不出錯(cuò)，怎么提高？他總說(shuō)，我如果是老師，孩子學(xué)校的老師做什么？”

　　大部分的華裔父母總以子女的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃s耀，這與美國(guó)主流社會(huì)的價(jià)值理念有差異。美國(guó)父母之間談孩子的學(xué)業(yè)不多，而體育、課外活動(dòng)，學(xué)校中遇到的趣事，老師的趣聞卻是孩子與父母之間言談的主題。

　　中國(guó)家庭教育出的孩子，很多都有兩面性，在父母和老師面前是一個(gè)樣，背著他們又是一個(gè)樣。強(qiáng)烈的壓抑下，使孩子不由自主地要用一種截然不同的方式來(lái)宣泄。比如，孩子在上大學(xué)前被家里管制慣了，進(jìn)入大學(xué)之后，就像一只出籠的小鳥(niǎo)失控了，有的會(huì)大玩特玩，有的一下子沒(méi)有人安排日常生活，不知如何是好。

　　中國(guó)家庭教育到底缺少什么？盡管有的人一再?gòu)?qiáng)調(diào)中國(guó)的基礎(chǔ)教育有多么扎實(shí)，美國(guó)孩子的數(shù)理化有多么差勁，但為什么一旦進(jìn)入美國(guó)社會(huì)，那些學(xué)業(yè)優(yōu)異的華裔孩子，除了從事科研，做個(gè)高級(jí)打工白領(lǐng)，大多數(shù)都碌碌無(wú)為呢？其中原因有許多，部分歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面：

　　1　中國(guó)父母對(duì)孩子的強(qiáng)化提高不是永久性的，即使剛開(kāi)始時(shí)超逾別人，但是當(dāng)大家都起步后，前者的優(yōu)勢(shì)就消失了。因?yàn)楸粡?qiáng)壓后學(xué)習(xí)到的知識(shí)、思維、邏輯和推理，是被動(dòng)的。

　　2　中國(guó)父母對(duì)孩子期望過(guò)高，孩子被支配、被指責(zé)得太多，會(huì)變得脆弱，使得孩子最怕犯錯(cuò)誤，最怕失敗，所以為了避免錯(cuò)誤，反而放棄了提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，放棄了在失敗中學(xué)習(xí)的過(guò)程。長(zhǎng)大后，孩子不僅失去了創(chuàng)造和想象的能力，而且會(huì)變得患得患失。

　　3　中國(guó)父母不是愛(ài)孩子的真實(shí)狀況，而是愛(ài)他們希望孩子所要成為的樣子。沒(méi)有給孩子一個(gè)想成為自己的空間，而是別人怎么做，孩子也要怎么做的盲從式地教育。

　　4　尊重孩子，把他看做一個(gè)平等的人，讓孩子享受平等的說(shuō)話權(quán)利、批評(píng)權(quán)利、反抗權(quán)利。聽(tīng)話的孩子不一定是好孩子，不一定會(huì)有出息。

　　不是美國(guó)父母好，中國(guó)父母差，而是世界變得越來(lái)越小，人們的視野越來(lái)越廣。彼此借鑒，有益無(wú)害，美國(guó)父母還在向中國(guó)父母學(xué)習(xí)如何管教孩子呢！

　　所以，中國(guó)父母最大的一個(gè)問(wèn)題就是替孩子做了太多的選擇，他們想處處保護(hù)好孩子，不想讓他做出錯(cuò)誤的選擇，不想看到孩子面對(duì)痛苦的結(jié)局。這一切是可以理解的，但同時(shí)也讓孩子失去了許多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。父母這樣做，會(huì)讓孩子感到自己沒(méi)有什么能力可以做出決定，似乎沒(méi)有父母的保護(hù)就不知所措，就會(huì)疏忽大意。給孩子們足夠的自主權(quán)吧，讓他們自己選擇，參加體育運(yùn)動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)，還是參加學(xué)校活動(dòng)。

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