“媽媽，快來看一下這個(gè)字對(duì)嗎？快點(diǎn)，我這個(gè)字對(duì)嗎？”媽媽搭話說：“你不是學(xué)過嗎？你沒有記住嗎？”“我記住了，就是讓你看看對(duì)不對(duì)。”小琴總是這樣叫媽媽，不管媽媽在做什么。

　　小琴是一個(gè)有點(diǎn)矯情的孩子，不管做數(shù)學(xué)作業(yè)還是語文作業(yè)，要求媽媽必須隨叫隨到。媽媽總是說：“不會(huì)的看書，查查字典，不要總是問我行不行？”小琴堅(jiān)決地說：“不行！查字典浪費(fèi)時(shí)間。”做完作業(yè)，媽媽檢查后她還要問媽媽：“作文認(rèn)真看了嗎？有沒有錯(cuò)字？你肯定？你肯定沒有錯(cuò)的嗎？如果老師判我的作業(yè)是錯(cuò)的，你負(fù)責(zé)！”媽媽被小琴這樣一追問，也有點(diǎn)不敢肯定，生氣地說：“老師教過的，你為什么不記住，總是問我？”小琴盯著媽媽說：“我就是不敢確定是不是對(duì)的，問問不行呀？”媽媽只有苦笑，拿她沒有一點(diǎn)辦法。

　　孩子為什么會(huì)這樣

　　這樣的孩子雖然讓家長(zhǎng)有點(diǎn)無奈，但本質(zhì)和愿望是好的，應(yīng)該用適當(dāng)?shù)姆椒◣椭⒆尤ヲ?yàn)證。孩子之所以有疑惑，是因?yàn)橐郧巴瓿勺鳂I(yè)后發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)記憶提取的錯(cuò)誤。如果孩子的長(zhǎng)時(shí)記憶雜亂無章，而且積極記憶出了問題，就會(huì)在存儲(chǔ)記憶的時(shí)候指錯(cuò)方向，提取信息的時(shí)候不知道用哪個(gè)才是正確的。可是當(dāng)孩子出現(xiàn)了錯(cuò)誤后又有些不甘心，卻又不知道怎樣將自己的記憶歸檔時(shí)，孩子更希望自己不要再犯錯(cuò)誤，因此會(huì)反復(fù)地請(qǐng)媽媽來幫助自己證實(shí)對(duì)錯(cuò)，逐漸形成依賴。

　　請(qǐng)媽媽注意

　　孩子依賴是家長(zhǎng)的問題

　　很多人不斷地創(chuàng)新和改革，都是在尋求最快捷的解決問題的方法。孩子也是，什么方法快捷就用什么。而媽媽這個(gè)“答題機(jī)器”招之即來，揮之即去，當(dāng)然是孩子的首選了。如果媽媽能夠不直接回答問題，選擇和孩子一起查字典，找根源，乖巧的孩子就和媽媽學(xué)會(huì)了另一種尋求問題答案的方法，而聰明的孩子就會(huì)想，算了，還是我自己來吧，找媽媽更加麻煩。很多媽媽說：“我說了讓他別問我，自己去查字典，可孩子不聽呀。”如果問媽媽后來又發(fā)生了什么，媽媽會(huì)說：“看他磨磨蹭蹭的，還不如告訴他省事。”問題就出在這里，媽媽省事了，孩子也學(xué)會(huì)了省事，孩子就不會(huì)去想自己的記憶出了什么問題，或者怎樣讓自己記得更牢固。

　　賞識(shí)教育不是“萬能藥”

　　孩子開始懷疑自己的時(shí)候，需要用事實(shí)證明對(duì)錯(cuò)后才會(huì)讓自己自信。很多媽媽采取批評(píng)的態(tài)度是不對(duì)的。那么采取夸獎(jiǎng)、激勵(lì)的方法鼓勵(lì)孩子自己解決，這種方法對(duì)嗎？對(duì)于懷疑自己的孩子恐怕害處大于益處；對(duì)于好大喜功、容易飄起來的孩子，虛假的夸獎(jiǎng)會(huì)讓他錯(cuò)誤地高估自己的能力，變得不切實(shí)際；對(duì)于自卑的孩子，夸獎(jiǎng)會(huì)讓他感覺是一種諷刺，看到的也是媽媽的虛假；對(duì)于有判斷能力的孩子，虛假的夸獎(jiǎng)不會(huì)讓他高估自己也不會(huì)讓他產(chǎn)生自卑感，反而會(huì)使孩子懷疑家長(zhǎng)的人格，對(duì)家長(zhǎng)的教育嗤之以鼻。當(dāng)孩子懷疑自己的時(shí)候，媽媽要認(rèn)真求證，給孩子答案的時(shí)候要有理有據(jù)，讓孩子信服才會(huì)幫助孩子成長(zhǎng)，同時(shí)鞏固媽媽在孩子心中的地位。

　　強(qiáng)化訓(xùn)練

　　濃縮句子每天和孩子一起讀一篇文章，或者通過聽廣播聽一則故事，讓孩子用自己的語言把故事濃縮后進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的概括，變成一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，然后再讓孩子將故事濃縮成為一句話，要求這句話中不能丟掉主人公、事件和結(jié)果。濃縮故事，能讓孩子很容易記住聽到的故事，也可以幫助孩子在學(xué)習(xí)的過程中把大量的信息提煉成為好記的內(nèi)容。