爸爸對于自己的許多“非主流”設想，都十分自信。然而，涉及建議你如何做學生的問題時，爸爸卻很矛盾了。

　　不是爸爸不知道理想的世界應該是什么樣子的，爸爸的擔心在于，你尚未到達理想世界，便在現實的世界中犧牲了。

　　我們現行的教育模式，在爸爸看來是有礙人的天性潛能盡情發揮的。我們忽視對個性的考察，對個體獨特潛能的挖掘，而用一套完全相同的既定教材，對整個國家不同地區、不同背景的孩子進行同一模式的教育灌輸。進行這種灌輸的教師，便是被同一模式塑造出來的，如今，他們又用同樣的方法塑造新的一代人。

　　更為滑稽可笑的事情是，那些完全一致的教材本身，又在傳達怎樣的信息，培養怎樣的人才呢？仍然不是啟發智慧，而是刻板灌輸。比如背一些人物的生卒年月，我不知其意義何在。即使我們成年后有機會用到這兩個數字，也完全可以到人物辭典里查找。但是，如果你不背熟此類的數字與文字，你便可能無法小學畢業，無法進入高中，更無法走進名牌大學。

　　這種對人的篩選方式，是清朝科舉考試在今天的變種。

　　同一模式教育最大的優點是：抹殺個體性，強調集體性。它培養出來的是尊崇權威的順民，而不是具有獨立思考、判斷能力與精神的智慧型人才。我們的生活中到處充斥著所謂的“人才”，幸運的是，尚有一些這種教育模式的反叛者成為獨立的思考者，所以，人類才會一點點地進步。

　　爸爸因此堅信，是否能夠成為一個優秀的人才，絕對不在于就學期間拿過幾個第一名，而在于你的課外時間是否更多地進行了自己的閱讀。這種閱讀自然是遠離書本的，拋開那些死板的教材，進入一種自由的精神天堂。

　　如果說，一個科學工作者可以通過這種科舉考試的方式造就，那么，一個真正優秀的人文學者，是絕對要通過自我的修煉完成的。實際上，即使從事自然科學，如果想成為其領域中的頂尖人物，往往也需要同時是一個人文學家。

　　爸爸理想中的你，求學階段應該是這樣的：學習時注重能力，不求過高的分數，每門功課 80分便足矣。你更多的時間，將用于獨立的閱讀與思考，同爸爸就各種問題進行討論甚至爭論。

　　同時，爸爸將鼓勵你自由地享受生命賜給你的青少年時期的娛樂機會，不要整天扎在書堆里。我的擔心只是，在一個除了閱讀、思考與寫作便完全沒有其他生活樂趣的父親身邊長大，你是否還有可能成為一個智體全面發展的人才。

　　然而，爸爸又十分擔心，如果你不成為我們教育體制下的怪胎，我們的教育便很可能將你排除在大學校門之外。爸爸便是這樣被排除的，只接受了高中教育的爸爸，為自己建造了一個精神家園。爸爸相信你也會這樣做的，但是，正如爸爸因為未能進入高等學府而走了許多彎路一樣，我擔心你的求學之旅也難免曲折。可掉頭一想，如果你不具備對智慧的超凡向往與頑強追求，即使進入高等學府，不是同樣要成為更高等的一元化教育模式的犧牲品嗎？ 20年后的中國，金錢主宰一切的權威將得到進一步的完善，哪里還會有一方古典人文精神的凈土呢？

　　爸爸喜歡的思想家羅素，曾嘗試過建立一所與眾不同的小學，采取與主流社會背道而馳的教育方式，啟發孩子們的自由天性與生命潛能，可惜，這所學校十分短命。羅素的教育理想仍是理想，即使在你那一代，爸爸也看不到它完全實現的希望。那么，下一代呢？我們都無法預言，但我們可以為之努力。