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　　學校和家庭同時教育效果更好

　　如果學校要求孩子觀察牽牛花的特性和長勢，并要求每個孩子在學校種植一株牽牛花。那么家長朋友，一定要在家里也種植一株牽牛花，并陪同您的孩子一起澆水、施肥，同孩子一起觀察。

　　任何需要在學校做的事情，如果能在家中同時進行，效果會達到2—3倍。

　　日本的小學生每年必做的事情之一，就是玩諺語紙牌。

　　所謂諺語紙牌，就是在牌的一面寫上諸如“多嘴惹禍”，另一面寫上“樹大招風”這類諺語句子的紙牌。在圖畫紙的雙面印刷或寫上諺語，孩子們取下就可以玩了。

　　孩子們在語文課以及綜合學習的時間里不斷地玩著這樣的游戲，不知不覺中就把這些諺語輕松地記在腦海里了。

　　而后，我在早自習或者晚自習的時候，再一點一點地教他們這些句子的含義。這樣一來，在我上課之前，就已經有不少的孩子了解這些諺語的意思了。當我說到“今天我要教大家的是‘好事不宜遲’”，話音剛落，就會有孩子迫不及待地舉手說：

　　“我知道！我知道！”

　　“你好厲害哦！那么，來說說看。”

　　“這句話的意思是，好的事情一想到就要馬上去做！”

　　他說完后，孩子們馬上就七嘴八舌地回應：

　　“哇！某某，你好厲害啊！”

　　“你怎么會知道的？”

　　“你們看，因為我有這個！媽媽給我買了這本諺語的書！”

　　“哇！真不錯哦！”

　　這樣的場景我每年都會看到。

　　我還看到有的孩子帶來的諺語書上畫著四格漫畫，看上去清晰明了，很容易讀懂。書中一共有200條左右的諺語。據說這個孩子是在第一次玩紙牌的當天，就讓他的父母給買了這本書。他非常投入地看這本書，書中的每一句話也就自然地進入他的腦海。后來這個孩子逐漸成為了紙牌達人，在班級中的表現也十分出色。

　　如果老師每天講1句諺語，那么這本書就要花上200天才能夠講完，而如果自己閱讀這本書，1天或2天就有可能讀完整本。

　　雖然在班級里也有關于諺語的書籍，但是大家要輪流看才行。而如果是自己的書，就可以想讀就隨時讀了。

　　由此可見，作為父母不要認為孩子已經在學校學習了諺語，在家中就沒有再學習的必要了。

　　諺語紙牌的制作方法

　　在卡片的一面寫上諺語的上句，另一面寫上諺語的下句，像這樣制作2組，其中的1組是父母在玩游戲時需要讀的。而另1組則要翻到寫著下句的一面并整理好，父母讀出上句，就讓孩子找出所對應的下句的紙牌。如：

　　正面(上句)：

　　多嘴惹禍

　　背面(下句)；

　　樹大招風

　　同樣的還有：

　　“徒勞”

　　“無益”；

　　“吃小虧”

　　“占大便宜”；

　　“事不”

　　“過三”等。

　　學校、家庭兩方同時進行這種“樂學”教育，才能夠使效果加倍，甚至達到三倍。這樣的做法適用于任何科目的學習。

　　舉例來說，1年級學習生活課，要讓孩子種植牽牛花，這個時候，家中也一定要配合學校的學習，種植牽牛花。

　　當然孩子在學校時也要每天給花澆水，時常在觀察卡上畫上畫圖或寫下文字記錄。同時在家里和學校都種植牽牛花的小孩，與沒有同時種植的孩子相比，對于課程的熱情和投入就要高出許多。這是為什么呢？

　　首先，如果在家中同時種植，父母和孩子就有機會自然地談論起有關牽牛花的話題，交流每一方所觀察到的細節，父母還可以回答孩子所提出的各種疑問。

　　其次，不論是誰，對于頻繁接觸的事物都會保持興趣。早上起來在家給牽牛花澆水，到了學校后又給花澆一次水，如此一來，孩子對于牽牛花的興趣就會變為2倍。

　　再次，比較家里和學校牽牛花的不同也會成為一種樂趣。

　　有些細心的孩子能夠察覺到家中的牽牛花與學校的牽牛花在長勢上出現的細微差異。

　　于是他們就會思考或者詢問大人形成這種差異的原因，在這個過程中他就能夠了解到日照程度和土壤狀態等區別。

　　比較實驗是科學思考的最基本的方法之一。

　　特別是，如果再給孩子買些有關牽牛花的書籍，或是讓他看相關的科學節目或光盤，對孩子來說將會是更好的學習上的刺激。

　　了解到孩子要在學校學習有關牽牛花的知識，就好好地把握住這個機會，最大限度地加以活用，我認為這樣是最明智的做法。這樣一來，等孩子再大一點，到了自然課學習植物的時候，這些經歷就會在他的學習上發揮出巨大的作用。

　　實際上，在我所認識的家長當中，有不少人也正在嘗試這類方法。

　　雖然我只介紹了有關諺語紙牌和牽牛花的種植兩項內容，卻足以說明問題：任何需要在學校做的事情，如果能在家中同時進行，效果便會達到2倍甚至3倍。

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