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　　讓孩子愛(ài)上讀書(shū)的捷徑

　　孩子坐在爸爸或媽媽的膝蓋上，一邊感受著身體和親情的溫暖，一邊心情跟隨故事中登場(chǎng)的人物起伏不定，隨著故事的推移亦喜亦憂，可謂是人生中最為幸福的時(shí)刻。

　　讀書(shū)給孩子聽(tīng)，使孩子愛(ài)上讀書(shū)，其作用或許會(huì)超出我們的想象。

　　去年，我擔(dān)任了小學(xué)1年級(jí)的班主任，與另外兩位生活導(dǎo)師一起輪流負(fù)責(zé)班級(jí)的日常工作。

　　這兩位導(dǎo)師都是特別喜歡讀書(shū)的人，所以他們每天都會(huì)讀兩本書(shū)給孩子們聽(tīng)。

　　在他們的任期結(jié)束之后，我每天也要抽出10分鐘時(shí)間來(lái)給孩子們講書(shū)中的故事。在孩子中人氣最高的是《Someko和惡魔》、《三年寢太郎》以及《這兩個(gè)人總是……》等書(shū)。

　　我班上的孩子也都很喜歡看書(shū)，他們會(huì)主動(dòng)地去讀許多書(shū)。一些淘氣的孩子一有時(shí)間，也會(huì)捧著繪本，津津有味地看。

　　有不少孩子還會(huì)趁著準(zhǔn)備午餐的空當(dāng)時(shí)間里閱讀繪本。

　　不過(guò)，剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候可不是這樣。

　　孩子們能夠自主地經(jīng)常閱讀大概是從第2學(xué)期才開(kāi)始的。到了第3個(gè)學(xué)期，他們就已經(jīng)讀得很投入了。

　　我和兩位導(dǎo)師討論過(guò)孩子們的這種變化，一致認(rèn)為這是每天給他們讀故事聽(tīng)的成果，我們都感覺(jué)十分高興。

　　講故事給孩子聽(tīng)，是讓他們愛(ài)上讀書(shū)的捷徑

　　上小學(xué)時(shí)，就算老師們輪換著讀書(shū)給孩子們聽(tīng)，也一樣會(huì)起到良好的效果。從小時(shí)候起就能夠坐在父母的膝蓋上，沉浸在美妙的書(shū)中世界的孩子，是非常幸運(yùn)且幸福的。

　　那么，為什么讀故事給孩子聽(tīng)，會(huì)讓他們喜歡上讀書(shū)呢？這是因?yàn)椋⒆觽冊(cè)诼?tīng)故事的同時(shí)，也能夠感受到書(shū)中世界的樂(lè)趣。

　　眼睛觀賞著美好的畫(huà)面，耳朵傾聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的故事，腦海中就能夠想象出眼前所沒(méi)有的世界，這種樂(lè)趣能夠大大提升孩子們的興致。

　　激動(dòng)并渴望地想要聽(tīng)接下來(lái)的故事，那種樂(lè)趣也很值得體味。書(shū)籍能夠展現(xiàn)給我們一個(gè)如此快樂(lè)的世界。

　　很少聽(tīng)父母講書(shū)的孩子，就很難體會(huì)到書(shū)中世界的樂(lè)趣。這樣的孩子，在還無(wú)法順利讀出書(shū)里的文字之前就勉強(qiáng)地讓他們自己去閱讀，這樣做是無(wú)法讓他們感受到書(shū)中世界的快樂(lè)的。這種強(qiáng)制性的閱讀，除了讓他們感覺(jué)到痛苦之外，毫無(wú)用處。

　　并且，能夠閱讀并理解書(shū)中的文字，腦海中想象出書(shū)中的場(chǎng)景，這樣的能力并非是由孩子的年齡或者所處的年級(jí)來(lái)決定的。

　　因此，不可以認(rèn)為孩子已經(jīng)上了小學(xué)3年級(jí)，就一定要讓他自己讀書(shū)，而是應(yīng)該根據(jù)孩子的需要讀書(shū)給他聽(tīng)，這樣做我認(rèn)為才更妥當(dāng)。

　　出于對(duì)父母的情感依賴，大多數(shù)孩子在小學(xué)4年級(jí)以前，都會(huì)很喜歡大人讀書(shū)給他聽(tīng)。而到了小學(xué)5、6年級(jí)時(shí)，如果需要，家長(zhǎng)也可以這樣做，不是嗎？

　　讀書(shū)給孩子聽(tīng)的出色效用

　　不過(guò)，在有些情形之下，這樣做也不太合適，比如孩子已經(jīng)是中學(xué)生了。

　　遇到這種情況又該如何去做呢？對(duì)于這一點(diǎn)我會(huì)在下面的章節(jié)中說(shuō)明，而在這里，我還想再向家長(zhǎng)們介紹另一個(gè)讀書(shū)給孩子聽(tīng)的功效。那就是——能夠與孩子共享一段美好的時(shí)光。

　　舉個(gè)例子來(lái)講，在我擔(dān)任小學(xué)3、4年級(jí)導(dǎo)師的時(shí)候，就經(jīng)常會(huì)給學(xué)生們講《巧克力工廠的秘密》(羅爾德•達(dá)爾 Roald Dahl著、田村隆一翻譯/評(píng)論社)這個(gè)長(zhǎng)篇故事。

　　當(dāng)讀到不受上天眷顧的可憐少年查理是否抽到了巧克力工廠參觀券時(shí)，孩子們?nèi)慷鉴f雀無(wú)聲，聚精會(huì)神地聽(tīng)著，他們都將自己的感情投入到了查理的身上。當(dāng)?shù)弥槔頉](méi)有得到參觀券時(shí)，所有的孩子都十分失望。到了后來(lái)查理又中了獎(jiǎng)時(shí)，孩子們又會(huì)隨著歡呼雀躍起來(lái)。

　　對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，我則會(huì)讀《悲慘世界》給他們聽(tīng)。

　　冉阿讓(Jean Valjean)在米里哀(Myriel)主教的感化下改過(guò)自新，靈魂逐漸得到凈化的過(guò)程深深震撼著青春期孩子們的心靈。

　　這樣的長(zhǎng)篇故事每天讀一點(diǎn)給孩子們聽(tīng)，通過(guò)觀察他們的表情和反應(yīng)，就能夠了解到其所發(fā)揮出的功效。

　　特別是，在講書(shū)的過(guò)程中還出現(xiàn)了令我印象深刻的場(chǎng)面。

　　了解冉阿讓(Jean Valjean)真實(shí)經(jīng)歷的探長(zhǎng)沙威(Javert)在內(nèi)心極度煎熬之下投河自盡。當(dāng)我讀到這里時(shí)，孩子們受到了前所未有的震撼與感動(dòng)，沒(méi)有人發(fā)出一絲的聲響。在這片刻之中，孩子們難得地體會(huì)到了人類存在的意義。

　　教師與班上所有的孩子共同分享了這個(gè)美好的時(shí)刻，這也是讀書(shū)給孩子聽(tīng)的巨大效用之一。

　　共同擁有這樣的感動(dòng)，能夠使人與人之間的關(guān)系更加親密。因此以讀書(shū)活動(dòng)為主要內(nèi)容的課程安排也會(huì)起到良好的效果。

　　當(dāng)然，這種做法也很適用于親子之間的閱讀。并且，父母讀書(shū)給孩子聽(tīng)效果會(huì)更好。坐在爸爸或媽媽的膝蓋上，一邊感受著身體和親情的溫暖，一邊心情跟隨故事中登場(chǎng)的人物起伏不定，隨著故事的推移亦喜亦憂，可謂是人生中最為幸福的時(shí)刻。我想再?zèng)]有比這種共有的美好時(shí)間更加可貴的東西了！

　　通過(guò)這樣美好的共有時(shí)間加深與孩子之間的親密關(guān)系，會(huì)對(duì)孩子的人格形成產(chǎn)生不可估量的正面影響。

　　讀書(shū)給孩子聽(tīng)，使孩子愛(ài)上讀書(shū)，能夠幫助他們提升語(yǔ)言方面的能力，而事實(shí)上，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的想象。

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