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　　電視機(jī)旁的地圖冊(cè)能讓孩子愛上地理

　　“樂學(xué)”即快樂學(xué)習(xí)，如果孩子很小的時(shí)候就在“樂學(xué)”的環(huán)境中學(xué)習(xí)，相關(guān)的知識(shí)他們?cè)谡n堂上就會(huì)更容易理解和掌握，孩子們也可能因此而愛上學(xué)習(xí)。

　　父母只要稍動(dòng)腦筋就可以為孩子營(yíng)造一個(gè)“樂學(xué)”的環(huán)境。還等什么？趕快行動(dòng)吧！

　　能夠在家中馬上實(shí)施的另一項(xiàng)“樂學(xué)”措施，就是在電視機(jī)旁放置地圖冊(cè)。這樣做就可以十分便利地查找到電視中出現(xiàn)的地名。

　　例如，日本足球代表隊(duì)曾經(jīng)和阿曼國(guó)家足球隊(duì)進(jìn)行過一場(chǎng)比賽。在這種時(shí)候，就一定要在地圖冊(cè)上查找出阿曼的所在地。事實(shí)上當(dāng)我們?cè)诘貓D冊(cè)中確認(rèn)了阿曼的地理位置之后，解說員口中發(fā)出“阿曼”時(shí)，就不再只是單純的發(fā)音，而是帶有著一定含義的詞語了。

　　“哦，原來是在這里啊……”

　　“那些足球隊(duì)員是從這個(gè)地方來的啊……”

　　“地圖上顯示的是淡淡的土黃色，那里應(yīng)該有大片的沙漠吧……”

　　“阿曼是位于斧頭形狀的半島的一端啊……”

　　“首都馬斯喀特的名字，聽起來好像是葡萄的名字呢……”

　　“此刻正在比賽的這些足球隊(duì)員原來生活在這樣的地方啊……”

　　通過在地圖冊(cè)上查找，就能夠了解到更多更豐富的知識(shí)。

　　“那里能開采石油啊……”

　　“國(guó)土看起來似乎比日本還要狹窄……”

　　“是信奉伊斯蘭教的國(guó)家……”

　　孩子們會(huì)很自然地注意到這些，不是嗎？如果他們沒有注意到，大人也可以自言自語似地隨意說說。

　　這樣一來，孩子就不會(huì)有正在“學(xué)習(xí)”的感覺，而各種各樣的知識(shí)卻能十分自然地進(jìn)入到他們的頭腦當(dāng)中。

　　比如當(dāng)聽到“札幌冰雪節(jié)開幕”時(shí)，孩子們就會(huì)在地圖上查找札幌。當(dāng)聽到“靜岡市久能山的草莓”時(shí)，他們就會(huì)查找靜岡市的久能山。當(dāng)聽到“草津的溫泉”時(shí)，他們就會(huì)查找一下草津。

　　自己動(dòng)手查找電視節(jié)目中出現(xiàn)的鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)，也是十分有趣的事情。

　　如果孩子喜歡棒球的話，可以讓他們?cè)诘貓D上找一找各個(gè)球隊(duì)的主場(chǎng)，這也會(huì)很有意思。

　　之后，在找到的地名上用記號(hào)筆或彩色鉛筆做上標(biāo)記也是不錯(cuò)的方法。這樣一來，不僅很容易就能夠看到這些地方，而且在每次看到時(shí)，孩子們就能夠回想起當(dāng)初查找時(shí)的情景。隨著記號(hào)的不斷增多，孩子們的興趣也會(huì)隨之高漲，從中他們也能夠收獲到巨大的成就感。

　　如果準(zhǔn)備兩本相同的地圖冊(cè)，家長(zhǎng)就可以和孩子一起玩“找地名”的游戲，這樣的比賽更能夠調(diào)動(dòng)起孩子們的積極性。

　　像這樣，如果家長(zhǎng)稍加用心，就可以為孩子營(yíng)造出輕松的樂學(xué)環(huán)境，那么國(guó)名、都道府縣名、一些特定地名、各個(gè)地方的特產(chǎn)特征，就能夠在快樂的氛圍中自然而然地進(jìn)入孩子的大腦。這才是真正的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　小學(xué)生會(huì)在社會(huì)學(xué)課當(dāng)中學(xué)習(xí)到地理，到了初中和高中也會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。孩子們?cè)谛W(xué)3、4年級(jí)時(shí)會(huì)學(xué)習(xí)到與自己居住的街市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)相關(guān)的知識(shí)，到了5年級(jí)會(huì)學(xué)習(xí)本國(guó)地理、而6年級(jí)則會(huì)學(xué)習(xí)世界地理。

　　如果能夠讓孩子從很小的時(shí)候就在樂學(xué)的環(huán)境中熟悉地圖，那么到了課堂上他們就會(huì)更容易去理解和掌握，孩子也很有可能因此而喜歡上地理，不是嗎？

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