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　　廁所里的地圖有助于孩子學習地理

　　在廁所的墻壁上貼一張地圖，或許有一天，您的孩子就會說：

　　“媽媽，這個馬鈴薯的袋子上寫著北海道呢！”

　　“媽媽，廁所的地圖上北海道的位置上也畫著馬鈴薯呢！”

　　或許孩子對地理的興趣就是從廁所里的那一張地圖開始的。

　　去書店看看，您就能夠發現有不少適合孩子看的地圖。而且每一種都附有漂亮的插圖，看起來十分有趣。

　　有的地圖會在靜岡縣畫上茶；在北海道畫上馬鈴薯；在新瀉縣畫上裝米用的草袋……我建議您選擇這種類型的地圖張貼在廁所的墻壁上。

　　將這樣的地圖貼在廁所里，每天至少就會有一次機會看到。在這樣反復看的過程中孩子就會牢牢掌握。家長也就沒有必要再三地對孩子說“一定要記住！”這樣的話。

　　也許在此之后的某一天，當媽媽去超市購物回來之后，孩子就會機敏地發現馬鈴薯袋子上寫著“北海道”的字樣，或者一眼就能看到親戚送來的茶葉罐上寫著“靜岡”的文字。于是他們會說：

　　“媽媽，這個馬鈴薯的袋子上寫著北海道哦！廁所的地圖上，在北海道那里也有畫馬鈴薯呢！”

　　“對啊，因為在北海道種了許多馬鈴薯啊！”

　　像這樣的對話就會自然而然地出現。

　　當然，如果孩子沒有問，父母也可以主動地講給孩子聽。

　　這樣的交流在生活中反復出現，孩子就能夠在不知不覺中牢記住許多地理知識。

　　不過實際上，孩子一般要到小學5年級時才會接觸到有關各地特產的知識。但是如果到了那個時候，才首次將“北海道盛產馬鈴薯、靜岡縣出產茶葉……”等知識一股腦地拋給孩子，是無法讓他們對地理產生興趣的。

　　如果孩子在上5年級之前，就已經十分熟悉廁所內的地圖，并且還經常和父母談論相關的話題，那么結果又會怎樣呢？

　　事實證明，在孩子正式學習這些知識的時候，他們會非常感興趣并充滿學習的欲望。

　　而班里的其他孩子，在剛開始接觸這些地理常識的時候，對什么地方盛產什么樣的作物這樣的問題，大多一無所知。

　　因此，那些每天觀察地圖的孩子在課堂上的表現就會十分活躍。如此簡單，就能夠讓孩子喜歡上社會這門學科，同時也非常有利于他們自信心的建立。

　　而所有的這一切，只不過就是從在廁所的墻壁上貼了一張地圖開始，只有這么簡單。然而，對孩子的影響卻是完全不同的，這也正體現出了父母力量的高低對孩子的影響程度。

　　像這樣，在一種輕松快樂的環境中學習，我稱之為“樂學”。為孩子創造樂學的環境是親力的重要支柱之一。

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