我主張“生活化”的教育，即我們在日常生活中時(shí)時(shí)處處對(duì)孩子進(jìn)行“數(shù)量”方面的浸潤，以讓孩子逐漸意識(shí)到“數(shù)量”是日常事物的一個(gè)重要屬性，久而久之，看到物體就去數(shù)，化為內(nèi)在的“個(gè)體無意識(shí)”。對(duì)于桐桐，我就是這樣有意識(shí)地培養(yǎng)她：

　　1.隨時(shí)點(diǎn)數(shù)所見物。比如，上下樓梯時(shí)，一邊抱著她一邊數(shù)樓梯；看小金魚時(shí)我就故意問她“寶寶，你看，水里有幾條金魚啊？我們來數(shù)一數(shù)好嗎？”，然后拿著她的小手點(diǎn)數(shù)金魚……

　　2.背誦數(shù)數(shù)歌。有許多兒歌可以用于數(shù)教育的，我經(jīng)常給桐桐背誦。比如：

　　一二三，去爬山，四五六，吃石榴，七八九，手拉手，大家都是好朋友。

　　一顆星，亮晶晶，兩顆星，眨眼睛，三顆四顆五顆星，滿天都是小星星。

　　一二三四五六七，七六五四三二一，七個(gè)阿姨來摘果，七個(gè)花籃手中提，七個(gè)果子擺七樣：杏子、蘋果、桃兒、石榴、李子、柿子、梨

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　　背兒歌的同時(shí)，我還用手指把數(shù)給她表示出來。

　　3.隨時(shí)給她布置帶“數(shù)量”的任務(wù)。比如，有時(shí)讓她幫忙拿東西，我也會(huì)帶上數(shù)量的概念，比如，“寶寶，幫我拿3個(gè)蘋果來”，“寶寶，幫我拿1雙拖鞋來”等等，當(dāng)然，即使給她說了，她也是亂拿一通，沒關(guān)系，關(guān)鍵是讓她不斷地接受數(shù)量的信息，至于會(huì)不會(huì)按照我的要求去做，那不是重要的，反正我可以跟她一起拿，一邊拿一邊數(shù)給她聽。

　　現(xiàn)在桐桐的語言能力還比較弱，我不知道她是否從我日常的隨機(jī)教育中學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，但我相信，等她話講得全了，這種每天都重復(fù)的“數(shù)數(shù)”會(huì)讓她過“耳”成誦，而且這種數(shù)量意識(shí)的浸潤對(duì)她建立數(shù)概念肯定有效。

　　當(dāng)然，這種在生活中隨機(jī)進(jìn)行數(shù)量教育的方式也有局限。那就是孩子很難有機(jī)會(huì)感知幾十個(gè)甚至一百個(gè)的“數(shù)量”，因?yàn)樯钪杏袡C(jī)會(huì)數(shù)到這些數(shù)量太少了。你不妨借助玩具算盤、圍棋子之類東西來訓(xùn)練。

　　程淮教授②的好建議

　　遇到9進(jìn)幾十的問題，是背數(shù)的難點(diǎn)。最好讓寶寶學(xué)認(rèn)1到9這幾個(gè)數(shù)字，并按順序?qū)懺诖蠹埧ㄆ稀Ｓ龅皆摗肮諒潯钡臅r(shí)候，用手指著應(yīng)進(jìn)位的數(shù)字，接著往上念。也可專門反復(fù)念“17、18、19、20”；或“27、28、29、30”、“37、38、39、40”，依此類推。“拐彎”進(jìn)位的難點(diǎn)一一攻克，寶寶就能順利地從1數(shù)到100了。