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　　為了達成管理和教育的目標，是需要動些腦筋、想些計謀的，尤其是對像我家牛牛這樣的叛逆期兒童。

　　場景一：

　　周末的中午，飯菜端上了桌子。全家上桌，只缺一人。我喊：“牛，吃飯了！”

　　牛牛在一邊玩玩具，一邊回答：“不吃！我不吃！”

　　我媽立刻生氣：“哪個說的該吃飯的時候不吃飯！吃飯！”

　　牛牛立刻加大音量：“不吃！就不吃！”

　　我沖我媽擠擠眼，小聲講解管理小屁孩的要領：“媽，現在牛牛快3歲，就是第一個叛逆期到了，你說東，他一定說西，不信你看——”，我沖牛牛喊：“牛，今天中午不許吃午飯。”

　　牛牛立刻喊：“不！我要吃午飯！我就要吃！”

　　我媽頓悟：“哦，這樣哈。對！”接著，我媽說：“不行，今天不許牛牛吃午飯！”

　　牛牛急了，邊喊邊跑向飯桌：“不行，要吃，我就要吃！”話音未落，人已經上了飯桌，端起了碗，忙著往嘴里刨飯了。

　　Tips

　　使用技術：反向激將法。順著孩子所不愿意做的方向，從父母的角度提出要求。

　　技術要點：去掉媽媽自己的情緒化反應，語氣溫和而平靜，表情自然溫暖。

　　場景二： 

　　晚上7點半，我和牛牛合作做完了面包(就是把各種配料放到了面包機里面，按一下啟動開關)，這已經成為我和牛牛最投入最喜歡干的事情了。

　　今晚，我們做完了面包，牛牛揭開面包機的蓋子，看著面粉在攪拌之下慢慢變成圓圓的一團，開心地歡呼雀躍。我說：“牛，我們把蓋子關上吧，這樣面包才能長大。”牛牛說：“媽媽，我們把門關上，面包要在他的家里。”我說：“是的，我們讓面包呆在他自己的家里。牛，7點半到了，想看動畫片嗎？”牛牛說：“想看想看。”我說：“好的，我帶你去看看鐘。”

　　我把牛牛抱起來，指著鐘上的指針，說：“你看，最短的那跟針指到7，中間長的那根指到6，就是7點半，我們就看動畫片。”牛牛用手指著指針，重復說：“短的指到7，這跟指到6，就看朵拉。”我說：“對，你看啊，短的指到8，中間長的指到12，就是8點了，我們就不看動畫片了，就到了洗澡的時間了哦。”牛牛點頭。

　　協議達成后，我打開電腦播放牛牛喜歡的《火車》(每集大概有20分鐘)。看著他坐在小板凳上專注地看，表情隨著情節變化，我放心地去做自己的事了。正忙著，聽到牛牛喊：“媽媽，快來。”我過去，牛牛指著鐘說：“媽媽，到了，我們不看動畫片了。”說完，把電腦合上了。

　　我很驚訝，表揚道：“哇，我好欣賞你啊，說了8點就不看動畫片，就不看了，說到做到，真是個小小男子漢哦。”牛牛很得意，說：“媽媽，我們該洗澡了吧？”我答：“是的是的，走，洗澡去。”

　　一切都很順利，直到熄燈。熄燈后，牛牛在床上翻來爬去，不斷講話唱歌、要求吃雞蛋，折騰到10點過，在我一番利誘威逼之下才睡著。哎，看來，今天的失誤，就在于沒有把睡覺的時間提前跟他約定好。嗯，慢慢來，不要求完美。

　　Tips

　　使用技術：提前約定法。提前約定一些規則，約定的時候，讓孩子有參與感，讓他感到自己很重要。

　　技術要點：還是那一條，去掉媽媽自己的情緒化反應，語氣溫和而平靜，表情自然溫暖。

　　知己知彼，百戰不殆

　　人的發展有3個明顯的叛逆期，第一個就是2歲左右，稱為幼兒叛逆期，或寶寶叛逆期，第二個是六七歲左右，稱為兒童叛逆期，第三個是眾所周知的青春叛逆期。

　　可以說，每個處于叛逆期的寶寶都有富有自己特色的叛逆表現，但歸納起來通常會有以下幾個特點：

　　(1)破壞性攻擊性強，容易出手打人摔東西；

　　(2)倔強固執，自我中心，非要按照自己的意愿來做事，想自己說了算，希望能隨心所欲地自由行動；

　　(3)情緒化、情緒反應激烈，一不遂意就發脾氣、哭鬧、打滾；

　　(4)挑戰規則、難以管束、不聽話，和父母唱反調、甚至無理取鬧。

　　叛逆是成長的信號

　　由于有這些特點，不難想象，他們是多么容易與父母、幼兒園老師以及其他同齡小朋友發生沖突啊！頭疼的同時，我們家長不妨這樣對自己講：“哇，我的孩子認知能力、自我意識又上了一個臺階了啊，真值得高興啊！”因為以上所有的表現，都是孩子成長的信號。孩子有了“我”的概念，就會制造一些機會去體驗“我”對于這個世界的影響力，頑強地表現自我，因而就會與父母唱反調、挑戰規則，想要自己說了算。

　　因而，咱們家長應該將叛逆視為一個正常狀態，同時，孩子的成長需要輔助，我們一方面要幫助他們體會到更多的自我能量，一方面要幫助他們理清自己內在世界里的感受和情緒，并用語言幫他們表達出來。

　　這樣一來，當孩子處于叛逆期的時候，我們要做的就不是以暴制暴、苛責限制，而是幫助寶寶擴展能力氛圍，學習理解自己的情緒，表達情緒，進而管理情緒。

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　　為了達到這個目的，除了例子里使用的技術外，還有以下方法可以選用：

　　1. 選擇法。比如，早上起床穿衣服，拿出兩件，讓孩子選擇他喜歡穿的。

　　2. 注意力轉移法。比如，孩子不肯起床，媽媽突然做出豎起耳朵聽的樣子，然后說：“哎喲，好像我聽到了一只蚊子在唱歌”，孩子立刻說：“在哪里？”，媽媽說：“好像飛過去了，我想去看看，你去嗎？”孩子說：“要去要去。”接著媽媽說：“好的，把衣服穿上，我們兩個去看看。”

　　3. 冷處理法。比如孩子在商場里哭鬧著要玩具，不給的時候就在地上打滾，這時父母語氣平靜地告訴孩子：“家里已經有這種玩具了，我們不買。”然后站在旁邊自然地聊著別的話題，就好像孩子沒有打滾哭鬧一樣。暫時冷落，孩子唱獨角戲沒意思，慢慢就會停止哭鬧。

　　4. 將心比心法。把我們對孩子的理解用語言表達出來，孩子就會感到自己的內心痛苦被父母理解和接納。比如，爸爸去接孩子放學回家，孩子不肯跟爸爸走，哭鬧著要媽媽接。爸爸講道理講不通時，可以這樣反饋：“寶寶，你很喜歡媽媽，很想讓媽媽來接，看到媽媽沒有來，心里很失望，還有些氣憤，是嗎？”

　　5. 借老師的權威法。幼兒園的孩子對老師很崇敬，老師的話，孩子容易聽。可以借老師的口來說一些規則。

　　后記

　　雖然介紹了各種各樣的方法，但是咱們家長一定提醒自己：管理和教育的方向一定不是壓制，而是促進獨立自我的成長和發展。

　　所有的管理和教育，無論技術多么完美，都比不上和諧的家庭氛圍。著名的精神分析師、兒科醫生溫尼科特曾經說道：“喂養幼兒可以沒有愛，但沒有愛是缺乏人情味的管理，無法成功造就一個新的自主的人類兒童。”我們也可以這樣說，當孩子顯得不可愛的時候，或許正是更需要愛的時候，也是我們家長更應付出愛的時候。文/吳明霞副教授

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