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　　你不能這么做——給孩子寬松的空間，別盯得太緊

　　一次，我去一朋友家交流有關圖書出版的問題。當時，我發現他不到1歲的兒子赤著腳、穿著短褲和背心在地上走來走去。

　　朋友說兒子不愿意穿鞋子，每天都會將鞋子脫掉，赤腳在冰涼的地板上搖搖晃晃地走來走去或爬來爬去。

　　當時已經是夏天，天氣不是太涼。可朋友的妻子發現兒子赤腳走路，擔心他著涼，就一直要求他穿上鞋子，拒絕他赤腳。

　　對媽媽的要求和“強迫”，兒子不從，就大哭大鬧。而媽媽也始終不答應兒子，要給兒子穿鞋子。母子倆就這樣僵持著。

　　我問朋友的妻子：“讓孩子赤腳、讓他在地上爬又怎么樣？”

　　朋友埋怨妻子道：“她啊，就是太多心了，管得太多了，我覺得孩子這樣沒事”

　　朋友的妻子反駁丈夫說：“那可不行，這地板多涼啊，再說，地板上肯定有很多細菌，孩子感冒了、生病了怎么辦？你不心疼啊？”

　　我覺得朋友的妻子可能想得太多了。如果我的孩子這樣做，我不會過于講究衛生，或者過于擔心孩子的安全，不會限制孩子這樣的行為，而是給孩子自由寬松的空間，只要沒有危險，就允許孩子去做。

　　桐桐兩歲多的時候，我給她買了一套木質的積木，包裝盒上有用這些積木搭成的各種樓房、橋梁等圖案，提示孩子可以按照圖案去搭積木。

　　那時，桐桐已經是個比較有個性、有主見的孩子，她不喜歡按照圖示或規則的要求搭積木，而喜歡按自己的方式去搭。

　　一天，桐桐又在一個人搭積木，她沒有按照“規則”，將大塊積木放在下面、將小塊的積木放在上面，而是將大小積木顛倒了過來。

　　這樣，她剛剛搭了幾塊，積木就倒了，并散落了一地。積木倒了，桐桐就再一次重新搭。

　　妻子看到后，苦笑著看女兒。

　　桐桐搭積木幾次“失敗”之后，妻子就開始一邊示范，一邊教導她說：“你不能這么搭，這樣搭是不對的，你看，大的要放在下面，小的要放在上面，這樣就不容易倒了……”

　　可是桐桐并不聽從媽媽的教導，她推開媽媽的手，依舊自顧自地按自己的方式搭著積木。當妻子再次拿起幾塊積木要教桐桐的時候，桐桐甚至有些生氣了，她奪下積木，嘴里嚷道：“不要。”

　　見狀，我忙走上前，悄聲對妻子解釋說：“你別管她，讓她按自己的方式搭，她怎樣搭都是對的，她是在嘗試和探索……”

　　聽了我的解釋，妻子不再“指導”女兒。

　　在孩子玩玩具或玩游戲的時候，父母盡量不要規定孩子一定要怎樣玩，不要限制孩子創造性的玩法。對孩子而言，他每一種玩法都是一種創造和探索，都應得到保護和尊重。

　　女兒桐桐一直喜歡畫畫，而且她喜歡天馬行空、不受限制地畫，很多時候，她畫的根本“不像”她要畫的那個東西。

　　桐桐上幼兒園的時候，有一天，我去接她，她拿著自己的一張畫作來到我身邊，看上去有些不開心。

　　見此情景，我忙問：“桐桐，你怎么了？遇到什么不開心的事情了嗎？”

　　桐桐嘟著嘴巴，將手里的畫遞給我，說：“爸爸，你看。”

　　我拿起桐桐的那張畫，看了看。

　　原來，桐桐的那張畫上，她將樹葉畫成了粉色，而美術老師在粉色的葉子旁邊劃了一個叉號，并給桐桐的作品打了一個“良”的成績。

　　我似乎明白了什么，心想，可能因為桐桐喜歡粉色，所以她把樹葉畫成了粉色的。

　　我問桐桐：“你是不是因為把樹葉畫成了粉色，老師給你打了一個叉號，所以你不高興？”

　　桐桐點了點頭。

　　我又問：“你為什么把樹葉畫成粉色呢？”

　　“因為我喜歡粉色的樹葉。”桐桐很認真地回答我。

　　我一時不知道如何安慰和教育桐桐，不知道該教育她“尊重事實”，還是尊重她的獨特想法和做法。

　　一會兒，我想起了小卡爾威特的父親對待兒子畫藍蘋果的例子，明白了自己該怎樣做。我蹲下來，笑著對桐桐說：“桐桐，你沒有錯，說不定將來桐桐真的能培育出粉色的樹葉呢。”

　　聽了我的話，桐桐望著我，笑了。

　　這件事讓我深思：現實世界中，我們的確很少看到粉色的樹葉，但我們不能扼殺孩子的想象力和獨特的創造力，對孩子而言，他們的世界有無限的空間和可能性。

　　成墨初給您的教養建議

　　給孩子適當的空間，除非有危險或危及到他人，否則父母不要干涉孩子的自由。

　　給孩子玩的空間，既要給孩子玩的時間，又要給孩子玩的自由，孩子想玩什么，怎么玩，讓孩子自己做選擇。

　　給孩子學習的空間，讓孩子自由發揮自己的想象力和創造力，開發自己的潛能，認識和探索世界。

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