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　　俗話(huà)說(shuō)："有其父必有其子"，父母的教養(yǎng)方式對(duì)子女的個(gè)性發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，父母是孩子的第一任老師，是任何角色所不能替代的，不管是在身體的發(fā)育、知識(shí)的積累、人格的形成、社會(huì)的交往以及人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的建立都給予了孩子雛形，這都是在日常生活中親子之間潛移默化的一種教授和學(xué)習(xí)。

　　現(xiàn)在的家庭環(huán)境中，父母對(duì)孩子的教養(yǎng)方式已經(jīng)出現(xiàn)了很大的偏差，有的父母甚至不知道該如何教養(yǎng)自己的孩子，有的父母教孩子時(shí)"下手之狠"讓人痛心；有的父母愛(ài)孩子時(shí)"沒(méi)有分寸"讓人費(fèi)解，不管是"愛(ài)"還是"恨"都會(huì)對(duì)孩子的人生造成深遠(yuǎn)的影響。那么父母的教育方式和孩子的個(gè)性性格的形成是一種什么關(guān)系呢？父母應(yīng)該以怎樣的教養(yǎng)方式來(lái)培養(yǎng)孩子的優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)呢？

　　美國(guó)加利福尼亞大學(xué)教授、心理學(xué)家鮑姆令德曾經(jīng)進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)10年的研究，他的研究已經(jīng)成為發(fā)展心理學(xué)史上具有里程碑意義的經(jīng)典研究之一。

　　一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

　　父母教養(yǎng)模式與兒童個(gè)性特點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)

　　二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

　　首次是將學(xué)前兒童按個(gè)性(兒童的獨(dú)立性、自信、探究、自我控制、交往等方面)成熟水平分出最成熟的、中等成熟的和最不成熟的三個(gè)組，然后對(duì)這三組兒童父母的教養(yǎng)水平從A控制，B成熟的要求，C父母與兒童的交往，D教養(yǎng)四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定。

　　而在第二、三次實(shí)驗(yàn)研究時(shí)采用與第一次實(shí)驗(yàn)相反的研究程序，方法是對(duì)三種不同教養(yǎng)類(lèi)型父母的幼兒做個(gè)性評(píng)定，等這些而通長(zhǎng)到9歲時(shí)再做一次個(gè)性評(píng)定。

　　三、實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　首次試驗(yàn)的測(cè)評(píng)結(jié)果是最成熟組兒童的父母教養(yǎng)水平最高，依次往下，最不成熟組兒童父母得分最低。鮑姆令德將這三組兒童的父母分別稱(chēng)為權(quán)威型、專(zhuān)制型和嬌寵型。

　　第二、三次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，權(quán)威型父母的男女孩子在認(rèn)知能力和社會(huì)能力發(fā)展方面都勝過(guò)其他兩組兒童；專(zhuān)制型父母的孩子發(fā)展平平；嬌寵型父母的女孩在認(rèn)知和社會(huì)能力方面的得分都低于平均值，男孩的認(rèn)知能力特別低。

　　從鮑姆令德的實(shí)驗(yàn)中明顯可以看出，權(quán)威性的父母教養(yǎng)方式對(duì)于孩子的培養(yǎng)和發(fā)展是最有利的。

　　在進(jìn)一步的研究中，鮑姆令德提出了劃分教養(yǎng)方式的兩個(gè)維度，要求和反應(yīng)性。根據(jù)這兩個(gè)維度，把父母的教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、專(zhuān)制型、溺愛(ài)型、忽視型四種。

　　(1)"權(quán)威型"父母，即"高要求、高反應(yīng)"型。此類(lèi)父母對(duì)孩子的要求方面有適當(dāng)?shù)?高"和"嚴(yán)"。有明確合理的要求，會(huì)為孩子設(shè)立一定的行為目標(biāo)，對(duì)孩子不合理的任性行為作出適當(dāng)?shù)南拗撇⒍酱俸⒆优_(dá)到目標(biāo)；同時(shí)，他們并不缺乏父母應(yīng)該有的溫情，能主動(dòng)關(guān)愛(ài)孩子，能夠耐心的傾聽(tīng)孩子的述說(shuō)，而且能曉之以理、動(dòng)之以情，激勵(lì)孩子自我成長(zhǎng)。這類(lèi)父母施行"理性、嚴(yán)格、民主、關(guān)愛(ài)和耐心"的教育方式。在這樣的教導(dǎo)之下，孩子會(huì)慢慢養(yǎng)成自信、獨(dú)立、合作、積極樂(lè)觀(guān)、善社交等良好的性格品質(zhì)。

　　(2)"專(zhuān)制型"父母，即"高要求、低反應(yīng)"型。這類(lèi)父母會(huì)拿自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，而沒(méi)有意識(shí)到過(guò)高的要求對(duì)孩子的個(gè)性是一種變相的扼殺；他們不能接受孩子的反饋，對(duì)孩子缺乏熱情和關(guān)愛(ài)，要求孩子無(wú)條件服從，不能及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子。在這種"專(zhuān)制"下，孩子容易形成對(duì)抗、自卑、焦慮、退縮、依賴(lài)等不良的性格特征。

　　(3)"溺愛(ài)型"父母，即"低要求、高反應(yīng)"型。因父母過(guò)度的溺愛(ài)而有了今天的"小皇帝、小公主"，這類(lèi)父母對(duì)孩子充滿(mǎn)了無(wú)盡的期望和愛(ài)，無(wú)條件的滿(mǎn)足孩子的要求，但他們很少對(duì)孩子提出要求。這些孩子會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)，變的依賴(lài)、任性、沖動(dòng)、幼稚、自私，做事沒(méi)有恒心、耐心。

　　(4)"忽視型"父母，即"低要求、低反應(yīng)"型。這類(lèi)父母不關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，他們不會(huì)對(duì)孩子提出要求和行為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)孩子冷漠，缺少對(duì)孩子的教育和愛(ài)。這類(lèi)孩子自控能力差，對(duì)一切都采取消極的態(tài)度，還會(huì)有其他的不良心理特征。

　　"專(zhuān)制型"教養(yǎng)方式會(huì)導(dǎo)致兒童缺反獨(dú)立思考的能力，做事優(yōu)柔寡斷，心理上容易產(chǎn)生抑郁和焦慮，缺乏學(xué)習(xí)的靈活性；"溺愛(ài)型"會(huì)使兒童缺乏創(chuàng)新能力，影響兒童創(chuàng)造性思維和個(gè)性發(fā)展；"忽視型"會(huì)使兒童學(xué)習(xí)注意力轉(zhuǎn)移，如果得不到有效的引導(dǎo)將會(huì)荒廢學(xué)業(yè)。只有在"權(quán)威型"的父母教養(yǎng)方式下，孩子思維活躍，富有想象力，自控能力強(qiáng)，做事有主見(jiàn)，并且能夠聽(tīng)取意見(jiàn)，積極改進(jìn)，學(xué)習(xí)靈活刻苦，善于和同學(xué)交流。"權(quán)威"體現(xiàn)了兩層含義，一是體現(xiàn)父母對(duì)孩子的要求，即"權(quán)力"，父母具有養(yǎng)育孩子的義務(wù)，同時(shí)也有教養(yǎng)的權(quán)力；二是體現(xiàn)孩子對(duì)父母的反饋態(tài)度，繼父母在孩子心目中的"威信"。這是親子間互動(dòng)的結(jié)果。

　　如何做才能成為一個(gè)合格的"權(quán)威型"父母呢？

　　1、以身作則，堅(jiān)持基本原則，嚴(yán)格要求自己，注意自己的言行。

　　2、對(duì)孩子的要求要采取一致的態(tài)度，不可一個(gè)唱黑臉一個(gè)唱白臉。

　　3、根據(jù)孩子的實(shí)際情況，提出合理的目標(biāo)和要求，并且協(xié)助孩子達(dá)成目標(biāo)，不管是失敗還是成功都要態(tài)度一致，不可以成喜、以敗悲。

　　4、以良好的心態(tài)和情緒面對(duì)孩子，善于傾聽(tīng)孩子的心聲，對(duì)孩子的要求及時(shí)的作出反饋，避免"權(quán)威"變成"專(zhuān)制"。

　　孩子的教育沒(méi)有一定之規(guī)，這需要做父母在日常生活之中多一些耐心和細(xì)心，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，隨時(shí)修正自己的教養(yǎng)方式，通過(guò)學(xué)習(xí)以及和孩子的互動(dòng)來(lái)尋找出適合自己孩子的教養(yǎng)方式。孩子是不斷發(fā)展的人，父母在教育孩子的同時(shí)就是繼續(xù)完善自我的過(guò)程。

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