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　　所謂“獨帶獨”，是指父母是獨生子女，小孩也是獨生子女。時下，上海各幼兒園已陸續(xù)開學。根據某幼兒園的統(tǒng)計，入園新生的父母中80后所占比例已 達到56%，未來三年內這個比例更可能增至80%。隨著80后家長正在成為幼兒園里的主流家長群，幼兒教育進入了“獨帶獨”時代。在這一新老更替的過程 中，幼兒教育顯現出的一些問題值得關注。

　　幼兒怎樣教80后家長很迷惑

　　“從‘獨生子女’到‘為人父母’，80后角色正在悄悄轉變。 ”

　　進入“獨帶獨”時代，80后家長在孩子教育上面臨的一大困惑就是教育理念上的沖突。80后家長都十分年輕，看上去就像是小朋友的大哥哥大姐姐一樣，完全不會給人明顯的父母與子女間的感覺。

　　此外，80后家長學歷普遍較高，對孩子教育常有自己的見解，但他們工作壓力比較大，帶孩子的時間非常少，這樣新的幼兒教育問題隨之而來。專家建議80后家長應定期學習先進的國際幼兒教育理念，探索該怎么更好地去和孩子相處，怎么去教育孩子。

　　80后家長Ada從小受過西方教育，贊賞自由開放、創(chuàng)造思維的西方教育模式。女兒樂樂進入幼兒園之后，她的枕邊書變成了勞倫斯・科恩的 《PlayfulParenting》以及阿黛爾・法伯的《How toTalkSoKsWillListen》。同時，她定期參加了GPST-PT 國際幼兒教師課程。學習能充分滿足2-6歲的幼兒教育所需專業(yè)幼教知識，樹立科學的時尚育兒理念。在她看來，育兒應當是家長和幼兒園雙方的事情，缺一不 可。

　　幼兒怎樣教，幼兒教師該補課

　　“打破傳統(tǒng)的教育模式，不斷更新自己的知識體系和教育理念。 ”

　　幼兒教學是一項非常專業(yè)化的工作，只有接受過專業(yè)的系統(tǒng)化教育與培訓的人員才能夠勝任這項艱巨的工作，特別是當下新課程改革背景下的幼兒教師角色，也已不是傳統(tǒng)意義上的“工匠型”教師，而是現代意義上的“專業(yè)型”教師。

　　幼兒園應逐漸打破傳統(tǒng)思維推出創(chuàng)新舉措，比如安排靈活的接送時間、多開展親子互動活動、舉辦親子野外生存互助活動等。當然這樣也就意味著對幼兒教師提出了更高的要求，除了要有一顆足夠包容的心外，還要不斷更新自己的知識體系和教育理念。

　　針對這一現狀，GPST-PT國際幼兒教師認證引進國際領先的教育理念，科學有效地開發(fā)幼兒潛能。如通過引進歐美教育心理學概念――“心情教 育”，讓學員學會關注孩子的情緒、情感、興趣、生活能力、交往能力，以及幫助孩子建立成功感，從而讓孩子有表達的意愿，并對幼兒園生活產生向往。這樣，小 孩子上幼兒園不再是一種痛苦。

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