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　　藝術(shù)地發(fā)揮家長的引導(dǎo)作用

　　孩子由于少不更事，難免在選擇榜樣角色時出現(xiàn)不符合社會規(guī)范的情況，比如，受動畫片的影響而去模仿一些打打殺殺的形象，遇到這種情況，家長就需要發(fā)揮引導(dǎo)作用了，但不宜采取直接否定的做法，否則孩子很可能因為逆反而更加頻繁地模仿該形象，靈活處理方為上策。比如，當(dāng)孩子扮演著超人橫沖直撞的時候，不妨用他喜歡的另一個角色牽制他，“嘟嘟熊會不會這個樣子呀？”“藍(lán)精靈會用智慧解決問題的哦！”……也可以利用超人勇敢正義的一面，引導(dǎo)孩子合理釋放自己的旺盛精力，比如，去拯救生病的小白兔，幫過河的小蝸牛搭一座積木橋，等等。

　　善用榜樣角色提供的教育契機(jī)

　　孩子進(jìn)入角色認(rèn)同敏感期，無形中也給家長提供了教育契機(jī)，因為這個時候的孩子，出于對榜樣角色的崇拜，往往十分愿意扮演符合榜樣角色的形象，如此，家長就不妨利用這一點(diǎn)引導(dǎo)孩子作出期待的行為。比如，桐桐開始以“小碧”自居后，如果她再把積木弄得很亂，我就會借機(jī)對她說：“小碧可是會把玩具收收好的哦！”這時，小家伙就果真屁顛屁顛地去收積木了。還記得有位專業(yè)人士發(fā)現(xiàn)朋友家的孩子磨磨蹭蹭不好好吃飯的時候，就對那個男孩子說了類似“你是奧特曼小超人，是吧？來，把這個吃下去，就可以補(bǔ)充能量啦”這樣的話，孩子果真就大口大口地把飯吃完了！

　　做好周圍人的“認(rèn)同”工作

　　孩子在愛上扮演某個角色后，往往不僅需要父母的認(rèn)同，還迫切希望周圍的其他熟人也這樣稱呼他。就像桐桐改名“小碧”之后，就明確地對我說“我想讓老師和小朋友都喊我小碧”，我十分理解她的這個愿望，就主動跟老師進(jìn)行了溝通，并得到了老師的積極配合，小家伙也非常開心！

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