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　　“真沒(méi)意思！”這句話從4歲女兒文文嘴里一出，劉女士嚇得一愣。原來(lái)，自從3歲上了幼兒園，文文的“業(yè)務(wù)”越來(lái)越繁忙：從周一到周五，白天上幼兒園，晚上在家練琴、學(xué)書(shū)法、畫(huà)畫(huà)；逢周末，她還要參加英語(yǔ)班、舞蹈班。現(xiàn)在的孩子吃得飽、穿得暖，但他們卻不快樂(lè)，就是因?yàn)闆](méi)時(shí)間玩，每天除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)。童年不讓玩，后果會(huì)咋樣？近期，一次在線調(diào)查的結(jié)果顯示：52.2%的人由于小時(shí)候不能玩，上大學(xué)或者長(zhǎng)大后出現(xiàn)了“反彈”，開(kāi)始大玩特玩。

　　愛(ài)玩是孩子的天性

　　針對(duì)小時(shí)候不能玩，而長(zhǎng)大了會(huì)大玩特玩的這種調(diào)查結(jié)果，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)系講師、心理學(xué)博士張信勇認(rèn)為這種說(shuō)法有一定道理。因?yàn)閻?ài)玩是孩子的天性，是孩子的一種本能表現(xiàn)，該玩不能玩，看似孩子是變乖了，其實(shí)孩子的這種天性只是壓抑了，并沒(méi)有消失。

　　按照弗洛伊德的理論，家長(zhǎng)通過(guò)教育讓孩子形成了強(qiáng)大的超我（如“不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)就沒(méi)出息”），暫時(shí)壓抑了孩子想玩的欲望，一旦約束的環(huán)境消除了（離開(kāi)了父母，進(jìn)入大學(xué)），這些欲望會(huì)得到釋放。因?yàn)橥昴承╇A段的欲望沒(méi)有得到滿足，人格的發(fā)展就會(huì)停滯，表現(xiàn)為雖然生理年齡已經(jīng)成熟了，但心理年齡可能還停留在更小的年紀(jì)。這就解釋了為什么長(zhǎng)大了會(huì)出現(xiàn)“大玩特玩”的現(xiàn)象。

　　另外，由于小時(shí)候不能玩，較少與小伙伴相處，孩子在處理人際關(guān)系的能力方面較差，可能長(zhǎng)大后對(duì)人冷漠，缺少來(lái)自人際交往的快樂(lè)。不過(guò)這種說(shuō)法也有不合理的地方，像有些人從小把精力投入到有興趣的學(xué)習(xí)上，比如學(xué)習(xí)音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)或科學(xué)，長(zhǎng)大后并沒(méi)有出現(xiàn)“反彈”；還有一些小孩，父母并沒(méi)有過(guò)多限制他們玩，但他們就是不喜歡玩，長(zhǎng)大也不會(huì)反彈。所以所謂“小時(shí)候不能玩長(zhǎng)大后大玩特玩”，主要原因是由于孩子小時(shí)候的個(gè)性愛(ài)玩，而家長(zhǎng)壓抑了孩子的這些天性，因而在之后一旦有機(jī)會(huì)就會(huì)出現(xiàn)“反彈”。

　　玩耍對(duì)孩子有積極作用

　　我國(guó)著名教育家陳鶴琴曾撰文《怎樣做父母》，告誡父母要讓孩子有游戲的時(shí)間，不要?jiǎng)儕Z孩子游戲的權(quán)利。游戲是兒童的第二生命。小孩子只喜歡兩件事，一件是吃，一件是玩，玩比吃還重要。他認(rèn)為，小孩可以從游戲中得到許多新的體驗(yàn)，這也幫助他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。如果家長(zhǎng)重視孩子的游戲，讓他們充分游戲并給予良好的指導(dǎo)，提供有利的游戲環(huán)境和材料，那么不僅使快樂(lè)伴隨著幼兒的童年生活，更能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

　　既然玩也是一種學(xué)問(wèn)，那該怎樣讓孩子玩好呢？張信勇建議，首先玩的內(nèi)容要充滿歡樂(lè)，不管是參加“興趣班”，還是讓孩子與其他小伙伴打鬧，孩子在其中一定要感受到快樂(lè)；其次，孩子要主動(dòng)參與，可以讓孩子接觸不同的活動(dòng)，比如鋼琴、舞蹈、武術(shù)等等，一定要孩子有興趣參與其中；第三，沒(méi)有時(shí)間限制，玩就是隨興，可以隨時(shí)開(kāi)始、隨時(shí)結(jié)束；第四，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要為了學(xué)會(huì)什么而去玩，不然就喪失了游戲的本質(zhì)，孩子會(huì)在游戲中自然而然學(xué)會(huì)一些東西；第五，不要在意輸贏，一定要分出“勝負(fù)”的活動(dòng)就不是游戲了；第六，玩的活動(dòng)一定要有同伴的參與，孩子喜歡和孩子一起玩。

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