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　　我家壯壯上學了。做教師的經驗告訴我，一、二年級的小學生對老師有一種天然的親昵感。孩子喜歡老師，也特別希望老師喜歡自己，這種情感甚至有些排他，以致低年級老師常會看到孩子間互相告狀爭寵，希望老師只喜歡自己等等有趣的情景。作為老師，對孩子們一視同仁，處理問題盡量公正是教師師德規范的要求，一般老師都會努力做到。但人總是有情感有思想的，做老師的也一樣，會更喜歡聰明聽話、學習成績好或是穿著整潔、有禮貌的孩子，而在小學里往往女孩子在前者中占比例比較大。

　　壯壯是男孩子，單純天真有禮貌，教養比較好，只是學習不算優秀。作為母親，我當然希望老師喜歡他，而且我以為在上學后最開始的幾個月里，積極爭取獲得老師的認同、贊揚，使孩子學習生活的環境更加溫暖快樂也很有必要，它能促使孩子喜歡學校和老師，建立信心，適應學校生活，積極進入角色。

　　于是在孩子上學后我更辛苦了，再忙再累，我也會把壯壯收拾得干干凈凈，我要讓老師和同學每天看到的壯壯都很精神可愛。北京9月的天氣還是很熱的，那時空調還沒有普及，孩子中午吃著飯滿頭大汗，我這邊就忙著給他弄個濕毛巾擦臉擦身收拾干凈。孩子穿的衣服更不用說，每天換洗還要把上面一塊塊污漬都用手搓洗掉——男孩子到處折騰弄臟的衣服用洗衣機都洗不凈的。當然，我不會忘記“及時進行思想教育”：“爸爸媽媽工作很忙，做家務很辛苦，壯壯少打鬧，注意衛生，衣服就好洗一些”；“老師喜歡講文明、懂禮貌、干凈利索的孩子”；“你是小學生，和在幼兒園不一樣了，要比過去更懂事”，等等。

　　這些還不夠，最主要的是我主動和孩子的老師交流溝通。孩子的性格特點、小時候的體弱多病、平時感興趣的問題，還有我們的家、我們對孩子的希望，特別是我和丈夫的教育觀念等，我都毫無保留地告訴老師。我也介紹孩子的缺點：壯壯接受新知識比較慢；上課聽講注意力集中時間短，比較愛走神；壯壯活潑好動又膽子小還比較愛哭。。

　　我知道“壯壯很可愛”只是媽媽的主觀心理感受，不一定能得到他人的認可。但我的努力還是有效的，積極的溝通加深了老師對孩子的了解和對家長的理解。我也注意盡量把老師對壯壯的積極評價帶給孩子，比如“壯壯上課愛發言”、“壯壯每天都高高興興的”、“壯壯昨天見著老師，老遠就問好”。

　　似乎是一種回應，壯壯告訴我他喜歡老師，他每天幫老師抱作業本，他喜歡上音樂課、體育課，他喜歡學校喜歡同學！

　　我很高興也很有成就感。我觀察到課間時壯壯很合群不孤單，跟同學們笑鬧玩耍很快樂；我聽壯壯給我講班級趣聞，“今天畫蛋殼，欣欣的還沒畫好就‘爛吧兒’了”；我在聽壯壯老師做公開課時，看到壯壯和其他孩子一樣高舉著小手。我知道，我與老師間的溝通沒有白費。

　　回想壯壯的成長過程，從剛上小學甚至在幼兒園起，直到孩子上高中最終走出國門，我始終十分注意和老師的交流溝通。我還想把應該怎樣和老師溝通最有效、對孩子成長最有利告訴家長朋友。

　　首先要盡量客觀地看待自己的孩子。家長在家里只帶一個孩子，每天看著孩子長大，縱向看孩子總是比過去強多了，何況還有血濃于水的親情，當然老是看自己的孩子“這也好那也好”。而老師則是把孩子放在班集體中觀察，孩子的優缺點都是橫向比較，班里幾十個孩子，好中差一目了然，評價孩子自然不會都是夸獎表揚的話。所以家長一定不能感情用事，覺得老師過于嚴苛。特別是有的家長談起孩子的優點和可愛之處滔滔不絕如數家珍，而老師一說孩子的缺點不足就不以為然或極力辯護。老師碰到這樣“護孩子”

　　的家長往往比較無奈——畢竟家長不是自己的學生，不能理直氣壯地“批評教育做思想工作”，下次處理問題會有所考慮和選擇，這樣長遠看來對孩子成長肯定不利。

　　其次要盡量選擇好時間地點。孩子有功課表，家長可以選擇老師沒課的時間和老師交流。沒有特殊情況時，還應盡量提前跟老師約好談話的時間，這既是對老師的尊重，也能讓雙方都有個準備。那種在老師下班后經常打電話問作業或是給別人家孩子告狀的家長會讓人比較反感。需知老師也有家庭有家務，也需要休息。有一件特別典型的事，一個孩子因為發燒夜里兩點在醫院輸液，家長一著急就忘了時間，于是給老師打來電話：“老師呀，孩子明天不能上學了。”任何人都能想象得到，我那個“本來就有失眠癥，被吵醒就再也沒睡著”的同事第二天走進辦公室時，會有怎樣的抱怨。。

　　還有就是從積極的方面交流和溝通。比如問老師，“上次我們交流后，孩子在您的課上有什么進步”，這等于請求老師幫忙觀察，老師一般都會更關注孩子，并且指出些孩子的變化和進步，家長更可以借此鼓勵孩子。特別是對在班里處于中等水平的孩子，你是詢問“他是不是還有某某問題”，還是肯定“他好像在您的幫助下比過去有些進步”，這兩種說法，或許能夠取得完全不同的效果，教育的智慧也蘊含其中。

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