專家說，學(xué)科本身沒有“主”、“副”之分，家長的區(qū)別對待，全歸因于升學(xué)考試的存在。技能科老師用心把課上生動(dòng)了，同樣可以大受學(xué)生歡迎。

　　28年間，每逢教師節(jié)，孩子和家長們的祝福也必將如約而來，但這些祝福并沒有被一視同仁地“分配”給各個(gè)老師，而是相對集中在語文、數(shù)學(xué)、英語等這些被家長們視為“主科”的老師身上。

　　與“主科”老師“紅紅火火過大節(jié)”形成明顯反差的，是美術(shù)、音樂、科技、信息、心理等“副科”老師在同樣也屬于他們的節(jié)日里冷冷清清的處境。

　　專家說，學(xué)科本身沒有“主”、“副”之分，家長的區(qū)別對待，全歸因于升學(xué)考試的存在。技能科老師用心把課上生動(dòng)了，同樣可以大受學(xué)生歡迎。

　　老師們的專屬節(jié)日--第28個(gè)教師節(jié)將在下周一如期而至。

　　學(xué)生老師連我名字都不知道

　　“媽媽，你什么時(shí)候帶我去買小禮物和賀卡？我這周必須準(zhǔn)備好，下周一要送給老師的。”拉著媽媽的手，小諾(化名)撒嬌地問著。

　　自從上小學(xué)以來，小諾在每年教師節(jié)都會(huì)給老師送去祝福，今年是第三個(gè)年頭，小諾習(xí)慣性地籌劃起來。

　　那么多老師，小諾應(yīng)該有得忙了？小諾搖搖頭，“不忙，賀卡只要寫3份，很快的。”小諾說的這3份，是準(zhǔn)備給語文、數(shù)學(xué)、英語老師的3份。

　　其他老師呢？“沒送過，他們也不記得我啦。”小諾說，“我們的音樂和科技老師，每個(gè)人都帶4個(gè)班，每次一上完課就走了，那么多同學(xué)，他們哪里記得過來呀？上星期在路上遇到科技老師，我說‘老師好’，她還想不起來我的名字呢?！?/p>

　　除了這3份祝福，小諾媽媽也準(zhǔn)備了點(diǎn)小小的“意思”，要郵寄給語數(shù)英老師?！斑@3位主科老師重要啊，別人都送了，我們也得送。其他老師我都沒見過，教得好不好好像也不是很重要，所以也就怠慢了?！?/p>

　　雖然小諾媽媽知道在小學(xué)階段，英語科在教育部門的相關(guān)文件中并不屬于所謂的“主科”，而是以“非主科”或“非考試學(xué)科”來表述，但她仍習(xí)慣性地將其劃入“需要意思意思”的學(xué)科范圍。

　　有老師認(rèn)為，和其他“非主科”相比，英語老師確實(shí)明顯受重視，原因大概就在于從初中開始的升學(xué)考試中，英語分?jǐn)?shù)都占有很重要的一席之地。

　　老師一聲“節(jié)日快樂”就很溫暖

　　采訪中，小諾提到的科技老師姓張，自從三年前因?yàn)槟承┰蛴烧Z文老師變成科技老師之后，張老師的教師節(jié)一年過得比一年“冷清”。

　　“現(xiàn)在還記得我的，都是以前我教語文兼班主任時(shí)帶過的學(xué)生，自從改教科技之后，雖然壓力沒那么大了，但地位也跟著急轉(zhuǎn)直下。下課后，沒有學(xué)生找我問問題，家長遇到我也不知道我是誰，而且也能明顯感覺到自己說話的分量變輕了，有些比較調(diào)皮的學(xué)生，根本就講不聽?！?/p>

　　張老師苦笑著說：“我剛教科技時(shí)發(fā)生過一件事讓我覺得非常難受，到現(xiàn)在印象還是很深?！睆埨蠋熣f的那件事也和教師節(jié)有關(guān)。

　　2009年的9月10日中午，一個(gè)叫興輝的學(xué)生送來一盒盒包裝精美的小禮物，辦公室里語數(shù)英老師各一份，唯獨(dú)張老師沒有，“當(dāng)時(shí)那個(gè)傷心??！”張老師說，以前，她覺得學(xué)生在教師節(jié)送祝福是再正常不過的事，但是變成“副科”老師以后，“有學(xué)生特意跟我說一聲‘節(jié)日快樂’，我都會(huì)覺得心里暖暖的，很滿足”。

　　今年的教師節(jié)，張老師也做好了準(zhǔn)備“冷冷清清”地過?！案冻龊褪斋@成正比，‘副科’老師沒有什么教學(xué)壓力，花在學(xué)生身上的精力和時(shí)間也確實(shí)比班主任少，回過頭來想想，不被重視也可以理解，只要我認(rèn)真教好所任科目，問心無愧就好，送不送禮其實(shí)并不重要。”

　　張老師雖然無奈，但也淡然。

　　家長送“副科”老師禮效果不大

　　張老師的處境其實(shí)也是許多“副科”老師的縮影。

　　近日有調(diào)查顯示，約八成家長不愿給“副科老師”送禮。對此數(shù)據(jù)，不但是孩子和家長，就連老師也并不意外，甚至有“副科”老師不禁嘟囔：“才八成?。俊?/p>

　　高二張同學(xué)回憶，“現(xiàn)在我完全忘記初中的美術(shù)老師教過我們什么，雖然認(rèn)得她的人，知道她姓什么，但是記不起全名了，因?yàn)樗綍r(shí)幾乎不和我們交流，除了課堂上，她好像沒在其他地方出現(xiàn)過，感覺很陌生。要送禮，估計(jì)連人都找不著。”

　　但也有小學(xué)生表示：“我們都喜歡體育老師，他很幽默，很和藹，還和我們一起玩，我們已經(jīng)約定好教師節(jié)全班要送他一束花！”

　　對于家長來說，“副科”老師一般都不是班主任，沒有具體關(guān)心到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，到期末也不用“拿分?jǐn)?shù)說話”，孩子也沒必要把太多的精力放在“副科”上。他們覺得，囑咐孩子在教師節(jié)向“副科”老師送上祝福，說聲“老師節(jié)日快樂”是很有必要的，但至于送禮問題，就另當(dāng)別論了。

　　“老師太多，個(gè)個(gè)要送的話，負(fù)擔(dān)太大。”家長黃女士的回答很直白，但也很實(shí)在，她說，“送禮是希望老師多關(guān)注自己的孩子，送‘副科’老師效果不大，我們也不要求孩子每科‘副科’都能學(xué)得多好?！?/p>

　　觀點(diǎn)

　　都是升學(xué)考試惹的“禍”

　　采訪中，導(dǎo)報(bào)記者了解到，“主科老師”和“副科老師”除了在受到家長孩子的重視程度方面存在一定的落差外，在評定職稱方面，也經(jīng)常處于弱勢，而薪資待遇恰恰和老師的職稱等級有關(guān)。

　　有校長分析，班主任或主科老師由于承擔(dān)的工作量大，“對成績的貢獻(xiàn)大”，“晉升”的機(jī)會(huì)也就相對比較多。

　　就中學(xué)階段而言，美術(shù)、音樂等技能科老師評職稱的難度最大，生物、地理、歷史、物理等次之，最有優(yōu)勢的，還是要數(shù)語文、數(shù)學(xué)、英語三科。有趣的是，這樣的排列順序正好和學(xué)科在中高考中所占分?jǐn)?shù)的比重相同。

　　廈門第九中學(xué)洪校長表示，學(xué)科并沒有“主”、“副”之分，學(xué)校對所有學(xué)科都給予均衡的對待。家長對考試科目和非考試科目的區(qū)別對待，最終還是要?dú)w因于現(xiàn)行的考試制度。如若技能科老師能用心把課上生動(dòng)了，同樣可以大受學(xué)生歡迎。

　　專家認(rèn)為，要讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展，就離不開音樂、美術(shù)、體育等非考試科目對學(xué)生的培養(yǎng)。但要在短時(shí)間內(nèi)從根本上改變非考試科目不受家長重視的現(xiàn)狀，是很難的事。

　　從長遠(yuǎn)看，最根本的做法，還是要改變分?jǐn)?shù)至上的應(yīng)試教育體制。