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　　專(zhuān)家說(shuō)，學(xué)科本身沒(méi)有“主”、“副”之分，家長(zhǎng)的區(qū)別對(duì)待，全歸因于升學(xué)考試的存在。技能科老師用心把課上生動(dòng)了，同樣可以大受學(xué)生歡迎。

　　28年間，每逢教師節(jié)，孩子和家長(zhǎng)們的祝福也必將如約而來(lái)，但這些祝福并沒(méi)有被一視同仁地“分配”給各個(gè)老師，而是相對(duì)集中在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等這些被家長(zhǎng)們視為“主科”的老師身上。

　　與“主科”老師“紅紅火火過(guò)大節(jié)”形成明顯反差的，是美術(shù)、音樂(lè)、科技、信息、心理等“副科”老師在同樣也屬于他們的節(jié)日里冷冷清清的處境。

　　專(zhuān)家說(shuō)，學(xué)科本身沒(méi)有“主”、“副”之分，家長(zhǎng)的區(qū)別對(duì)待，全歸因于升學(xué)考試的存在。技能科老師用心把課上生動(dòng)了，同樣可以大受學(xué)生歡迎。

　　老師們的專(zhuān)屬節(jié)日--第28個(gè)教師節(jié)將在下周一如期而至。

　　學(xué)生老師連我名字都不知道

　　“媽媽?zhuān)闶裁磿r(shí)候帶我去買(mǎi)小禮物和賀卡？我這周必須準(zhǔn)備好，下周一要送給老師的。”拉著媽媽的手，小諾(化名)撒嬌地問(wèn)著。

　　自從上小學(xué)以來(lái)，小諾在每年教師節(jié)都會(huì)給老師送去祝福，今年是第三個(gè)年頭，小諾習(xí)慣性地籌劃起來(lái)。

　　那么多老師，小諾應(yīng)該有得忙了？小諾搖搖頭，“不忙，賀卡只要寫(xiě)3份，很快的。”小諾說(shuō)的這3份，是準(zhǔn)備給語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)老師的3份。

　　其他老師呢？“沒(méi)送過(guò)，他們也不記得我啦。”小諾說(shuō)，“我們的音樂(lè)和科技老師，每個(gè)人都帶4個(gè)班，每次一上完課就走了，那么多同學(xué)，他們哪里記得過(guò)來(lái)呀？上星期在路上遇到科技老師，我說(shuō)‘老師好’，她還想不起來(lái)我的名字呢。”

　　除了這3份祝福，小諾媽媽也準(zhǔn)備了點(diǎn)小小的“意思”，要郵寄給語(yǔ)數(shù)英老師。“這3位主科老師重要啊，別人都送了，我們也得送。其他老師我都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，教得好不好好像也不是很重要，所以也就怠慢了。”

　　雖然小諾媽媽知道在小學(xué)階段，英語(yǔ)科在教育部門(mén)的相關(guān)文件中并不屬于所謂的“主科”，而是以“非主科”或“非考試學(xué)科”來(lái)表述，但她仍習(xí)慣性地將其劃入“需要意思意思”的學(xué)科范圍。

　　有老師認(rèn)為，和其他“非主科”相比，英語(yǔ)老師確實(shí)明顯受重視，原因大概就在于從初中開(kāi)始的升學(xué)考試中，英語(yǔ)分?jǐn)?shù)都占有很重要的一席之地。

　　老師一聲“節(jié)日快樂(lè)”就很溫暖

　　采訪(fǎng)中，小諾提到的科技老師姓張，自從三年前因?yàn)槟承┰蛴烧Z(yǔ)文老師變成科技老師之后，張老師的教師節(jié)一年過(guò)得比一年“冷清”。

　　“現(xiàn)在還記得我的，都是以前我教語(yǔ)文兼班主任時(shí)帶過(guò)的學(xué)生，自從改教科技之后，雖然壓力沒(méi)那么大了，但地位也跟著急轉(zhuǎn)直下。下課后，沒(méi)有學(xué)生找我問(wèn)問(wèn)題，家長(zhǎng)遇到我也不知道我是誰(shuí)，而且也能明顯感覺(jué)到自己說(shuō)話(huà)的分量變輕了，有些比較調(diào)皮的學(xué)生，根本就講不聽(tīng)。”

　　張老師苦笑著說(shuō)：“我剛教科技時(shí)發(fā)生過(guò)一件事讓我覺(jué)得非常難受，到現(xiàn)在印象還是很深。”張老師說(shuō)的那件事也和教師節(jié)有關(guān)。

　　2009年的9月10日中午，一個(gè)叫興輝的學(xué)生送來(lái)一盒盒包裝精美的小禮物，辦公室里語(yǔ)數(shù)英老師各一份，唯獨(dú)張老師沒(méi)有，“當(dāng)時(shí)那個(gè)傷心啊！”張老師說(shuō)，以前，她覺(jué)得學(xué)生在教師節(jié)送祝福是再正常不過(guò)的事，但是變成“副科”老師以后，“有學(xué)生特意跟我說(shuō)一聲‘節(jié)日快樂(lè)’，我都會(huì)覺(jué)得心里暖暖的，很滿(mǎn)足”。

　　今年的教師節(jié)，張老師也做好了準(zhǔn)備“冷冷清清”地過(guò)。“付出和收獲成正比，‘副科’老師沒(méi)有什么教學(xué)壓力，花在學(xué)生身上的精力和時(shí)間也確實(shí)比班主任少，回過(guò)頭來(lái)想想，不被重視也可以理解，只要我認(rèn)真教好所任科目，問(wèn)心無(wú)愧就好，送不送禮其實(shí)并不重要。”

　　張老師雖然無(wú)奈，但也淡然。

　　家長(zhǎng)送“副科”老師禮效果不大

　　張老師的處境其實(shí)也是許多“副科”老師的縮影。

　　近日有調(diào)查顯示，約八成家長(zhǎng)不愿給“副科老師”送禮。對(duì)此數(shù)據(jù)，不但是孩子和家長(zhǎng)，就連老師也并不意外，甚至有“副科”老師不禁嘟囔：“才八成啊？”

　　高二張同學(xué)回憶，“現(xiàn)在我完全忘記初中的美術(shù)老師教過(guò)我們什么，雖然認(rèn)得她的人，知道她姓什么，但是記不起全名了，因?yàn)樗綍r(shí)幾乎不和我們交流，除了課堂上，她好像沒(méi)在其他地方出現(xiàn)過(guò)，感覺(jué)很陌生。要送禮，估計(jì)連人都找不著。”

　　但也有小學(xué)生表示：“我們都喜歡體育老師，他很幽默，很和藹，還和我們一起玩，我們已經(jīng)約定好教師節(jié)全班要送他一束花！”

　　對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，“副科”老師一般都不是班主任，沒(méi)有具體關(guān)心到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，到期末也不用“拿分?jǐn)?shù)說(shuō)話(huà)”，孩子也沒(méi)必要把太多的精力放在“副科”上。他們覺(jué)得，囑咐孩子在教師節(jié)向“副科”老師送上祝福，說(shuō)聲“老師節(jié)日快樂(lè)”是很有必要的，但至于送禮問(wèn)題，就另當(dāng)別論了。

　　“老師太多，個(gè)個(gè)要送的話(huà)，負(fù)擔(dān)太大。”家長(zhǎng)黃女士的回答很直白，但也很實(shí)在，她說(shuō)，“送禮是希望老師多關(guān)注自己的孩子，送‘副科’老師效果不大，我們也不要求孩子每科‘副科’都能學(xué)得多好。”

　　觀點(diǎn)

　　都是升學(xué)考試惹的“禍”

　　采訪(fǎng)中，導(dǎo)報(bào)記者了解到，“主科老師”和“副科老師”除了在受到家長(zhǎng)孩子的重視程度方面存在一定的落差外，在評(píng)定職稱(chēng)方面，也經(jīng)常處于弱勢(shì)，而薪資待遇恰恰和老師的職稱(chēng)等級(jí)有關(guān)。

　　有校長(zhǎng)分析，班主任或主科老師由于承擔(dān)的工作量大，“對(duì)成績(jī)的貢獻(xiàn)大”，“晉升”的機(jī)會(huì)也就相對(duì)比較多。

　　就中學(xué)階段而言，美術(shù)、音樂(lè)等技能科老師評(píng)職稱(chēng)的難度最大，生物、地理、歷史、物理等次之，最有優(yōu)勢(shì)的，還是要數(shù)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科。有趣的是，這樣的排列順序正好和學(xué)科在中高考中所占分?jǐn)?shù)的比重相同。

　　廈門(mén)第九中學(xué)洪校長(zhǎng)表示，學(xué)科并沒(méi)有“主”、“副”之分，學(xué)校對(duì)所有學(xué)科都給予均衡的對(duì)待。家長(zhǎng)對(duì)考試科目和非考試科目的區(qū)別對(duì)待，最終還是要?dú)w因于現(xiàn)行的考試制度。如若技能科老師能用心把課上生動(dòng)了，同樣可以大受學(xué)生歡迎。

　　專(zhuān)家認(rèn)為，要讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展，就離不開(kāi)音樂(lè)、美術(shù)、體育等非考試科目對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。但要在短時(shí)間內(nèi)從根本上改變非考試科目不受家長(zhǎng)重視的現(xiàn)狀，是很難的事。

　　從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，最根本的做法，還是要改變分?jǐn)?shù)至上的應(yīng)試教育體制。

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