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　　(1)什么是信念？

　　信念是一種認(rèn)識(shí)，是在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，情感化、內(nèi)在化了的認(rèn)識(shí)。換一句通俗的話來(lái)解釋，所謂信念就是自己認(rèn)為可以確信的看法；是信念持有者確信正確的內(nèi)在認(rèn)識(shí)，帶著信念持有者自身的強(qiáng)烈情感。

　　著名西班牙解剖學(xué)家塞爾維特，43歲的時(shí)候被教會(huì)以“異端思想”罪處以火刑。當(dāng)大火在他腳下熊熊燃燒的時(shí)候，他仍舊堅(jiān)定地宣稱：“我知道我將為自己的學(xué)說(shuō)而死，但這是為真理而死，并不會(huì)減少我的勇氣。”

　　著名意大利科學(xué)家伽利略，因宣傳哥白尼的“太陽(yáng)中心說(shuō)”被羅馬宗教裁判所判處終身監(jiān)禁。他被教會(huì)毒打刑訊，跪地受審，身體虛弱，面容憔悴。但是，當(dāng)他從跪著的地方站起來(lái)的時(shí)候，他依然堅(jiān)定地說(shuō)：“地球仍舊在轉(zhuǎn)動(dòng)！”

　　中國(guó)科技大學(xué)少年班女大學(xué)生邱岫說(shuō)自己在很小的時(shí)候就建立了一個(gè)信念：女孩子并不是生下來(lái)就比男孩子笨。正因?yàn)槿绱耍襻对谛袆?dòng)上就表現(xiàn)出主動(dòng)性、堅(jiān)定性和一貫性。她在入小學(xué)前，就總要和鄰居的男孩比高低，每天學(xué)的生字、背的詩(shī)詞都有意地比那個(gè)男孩子多一些；進(jìn)入小學(xué)，她當(dāng)上了班長(zhǎng)，男生譏笑她，她十分堅(jiān)定，刻苦努力，結(jié)果直到初中畢業(yè)，始終沒(méi)有哪個(gè)男生能超過(guò)她。最后，她終于考進(jìn)了中國(guó)科技大學(xué)少年班，現(xiàn)在已出國(guó)深造。

　　上述這些例子，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件都不相同，但有一點(diǎn)兒是共同的，就是事件的主人公都以一種強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)作精神支柱，支配著自己的行動(dòng)。

　　塞爾維特和伽利略堅(jiān)信自己的學(xué)說(shuō)是真理；邱岫堅(jiān)信女孩子并不是生下來(lái)就比男孩子笨等。

　　這就是他們對(duì)自己的行為所持的一種情感化、內(nèi)在化的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)就是他們的信念。

　　(2)信念的力量是無(wú)窮的

　　當(dāng)一個(gè)人對(duì)某一行為表現(xiàn)出積極主動(dòng)、堅(jiān)定不移、始終如一和高度自信的時(shí)候，我們就可以判斷該人已建立了某一信念。這是我們?cè)诩彝ソ逃凶R(shí)別和判斷孩子信念的重要方法。

　　中小學(xué)生，由于他們的自我意識(shí)才剛剛建立或稍有發(fā)展，信念的水平并不很高，信念的種類并不復(fù)雜，人生觀、世界觀方面的長(zhǎng)期信念較少，多數(shù)是近期的生活信念和學(xué)習(xí)信念，穩(wěn)定性較差。

　　例如，有的孩子認(rèn)為：“我是為爸爸媽媽上學(xué)讀書(shū)的”，有的認(rèn)為：“讀書(shū)無(wú)用”，“農(nóng)村孩子不如城里孩子聰明”，有的認(rèn)為：“我長(zhǎng)大了要當(dāng)科學(xué)家”，有的還認(rèn)為“我就是學(xué)不好數(shù)學(xué)”，如此等等，并因此或者不見(jiàn)上進(jìn)，不想讀書(shū)；或者自覺(jué)讀書(shū)，刻苦勤奮。這些認(rèn)識(shí)就是孩子們的信念，是他們“自認(rèn)為正確的認(rèn)識(shí)”。不要小看這些信念對(duì)孩子學(xué)習(xí)的影響和作用。

　　少年班里的那些同學(xué)，小小年紀(jì)能上大學(xué)，也是因?yàn)橛幸粋€(gè)共同的特征：他們幾乎個(gè)個(gè)都有獨(dú)特的信念——很強(qiáng)的自信心！

　　少年班里曾有個(gè)人稱“狂生”的學(xué)生，叫陳師眾。1978年3月，陳師眾15歲考進(jìn)了中國(guó)科技大學(xué)第一期少年班。入學(xué)不過(guò)三年，在五年制的科技大學(xué)還得兩年才能畢業(yè)，他卻提出要求要報(bào)考研究生。

　　班主任問(wèn)他：“我可以為你去爭(zhēng)取，你能不能考上？”

　　陳師眾馬上說(shuō)：“老師，我要是考不上，就把我的頭給你！”話雖幼稚，卻充滿了強(qiáng)烈的自信心。

　　首戰(zhàn)告捷，小陳以第一名的優(yōu)秀成績(jī)被錄取為科技大學(xué)生物系赴法國(guó)生物學(xué)研究生。這時(shí)傳來(lái)了美國(guó)在華招收赴美生物化學(xué)研究生的消息。于是，小陳又提出要去考赴美研究生。有些人說(shuō)他也太“狂”了，去法國(guó)就不錯(cuò)了，還考什么美國(guó)，并有消息說(shuō)：“如果考不上赴美研究生，去法國(guó)的資格也就取消了。”

　　“取消了，我也要考！”小陳堅(jiān)持要考赴美研究生。為什么呢？他說(shuō)，一是生物學(xué)方面，法國(guó)不如美國(guó)。二是到法國(guó)去，自己還要從頭學(xué)法語(yǔ)，會(huì)耽誤時(shí)間。本來(lái)沒(méi)有到美國(guó)的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在有了，一定要爭(zhēng)取。

　　結(jié)果，他以超出錄取分?jǐn)?shù)線42分的成績(jī)被錄取為赴美生物化學(xué)研究生。

　　到了美國(guó)，小陳的“狂”勁兒依然不減。他的導(dǎo)師是著名科學(xué)家、美國(guó)生物化學(xué)學(xué)會(huì)的主席。可是，他卻來(lái)信說(shuō)：“我費(fèi)了好大的勁兒，擺脫了大教授。”有美國(guó)生物化學(xué)學(xué)會(huì)的主席當(dāng)他的導(dǎo)師，他居然還不滿意，豈不太狂了嗎？

　　其實(shí)不然，小陳有小陳的考慮。他認(rèn)為，年齡過(guò)大的學(xué)者，聲譽(yù)高，但知識(shí)老化的成分也多。因此，他很有心計(jì)地設(shè)法轉(zhuǎn)學(xué)，終于找到了一位40來(lái)歲的教授作導(dǎo)師。這一系列的事實(shí)，表面上似乎很“狂”，實(shí)際上反映了陳師眾同學(xué)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)信念，反映了陳師眾充分了解自己、具有決戰(zhàn)決勝的高度自信心。

　　再比如，陳冰青是1983年入學(xué)的第七期少年班學(xué)生。他是個(gè)什么樣的人呢？同班同學(xué)在作文中是這樣描寫他的：

　　“老餅”，陳冰青的綽號(hào)。夏天一身淺灰派力司短襯衫和褲子，可惜揉得皺巴巴的；春秋便是一件米黃色的拉鏈衫，上面時(shí)時(shí)掛上一些稀飯、排骨湯什么的印漬；冬天一件黑色的皮夾克常被棉襖之類塞得鼓鼓囊囊的……他走起路來(lái)，腳步看著拖沓，卻并無(wú)多大聲息。難得看見(jiàn)“老餅”與誰(shuí)同行，總是一個(gè)人背著碩大的書(shū)包，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，天馬行空一般，卻又并無(wú)半點(diǎn)傲氣，因?yàn)闊o(wú)論誰(shuí)對(duì)“老餅”說(shuō)什么話，他都笑口常開(kāi)。

　　不用多引了，大家一定對(duì)這個(gè)不修邊幅的少年有了一點(diǎn)兒印象，甚至?xí)械竭@孩子是不是生活自理能力太差，自信心不強(qiáng)？

　　其實(shí)不然。在他赴美深造前夕，記者采訪了他。記者這樣寫道：

　　今年(1987年)6月，他就要飛赴美國(guó)普林斯頓攻讀博士學(xué)位了。眼下，他正在朱棟培老師的指導(dǎo)下，日夜兼程地撰寫一篇《參數(shù)空間的Aharonor-Bohm效應(yīng)》的論文。我找到他時(shí)，他正忙碌地翻資料、查文獻(xiàn)、做記錄、用彩筆打上各種各樣的記號(hào)。桌旁的飯盒蓋上有半個(gè)吃剩下的饅頭，飯盒里是早已透涼的雞蛋湯……望著這張稚氣未脫的臉龐，想到他小小年紀(jì)(18歲)就要遠(yuǎn)離父母拼搏在異域他鄉(xiāng)，我輕聲地問(wèn)他：“那是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，你能適應(yīng)嗎？”“老餅”眨眨眼，半天才從嘴里擠出一句話：“人，總要相信自己！”委婉的語(yǔ)氣中透露著自信。

　　在少年班里，像“狂生”、“老餅”式的同學(xué)太多了。一個(gè)個(gè)都表現(xiàn)出他們拼搏的勇氣和高度的自信。

　　表現(xiàn)在少年大學(xué)生身上的自信，并不是偶然的。正如美國(guó)作家愛(ài)默森所說(shuō)的：自信是成功的第一個(gè)秘訣。少年大學(xué)生之所以能小小年紀(jì)就上大學(xué)，第一個(gè)秘訣就是他們都有強(qiáng)烈的自信心。在這個(gè)問(wèn)題上，認(rèn)識(shí)的邏輯是：因?yàn)樗麄冇凶孕判模猿０l(fā)展，進(jìn)了大學(xué)少年班；而不是因?yàn)樗麄兂０l(fā)展了，所以自信心強(qiáng)。這就是說(shuō)，只要能夠確立起孩子的自信心，你的孩子也可以加快發(fā)展。

　　可見(jiàn)，信念的作用是很大的。那么，我們?cè)鯓觼?lái)判斷孩子是否建立了正確的信念呢？

　　信念是抽象的，且孩子年齡小，主觀上可能不會(huì)意識(shí)到自己某一信念的存在，但是，潛藏在孩子心靈深處的信念總是要支配孩子行動(dòng)的。所以，我們可以通過(guò)對(duì)孩子日常行為的觀察，來(lái)判斷孩子是否建立了正確的信念。

　　通常，孩子在學(xué)習(xí)、生活中行為不堅(jiān)定、不持久，被動(dòng)盲目，自信心不足，肯定是缺少正確的信念。

　　例如，有個(gè)同事告訴我，她的獨(dú)生女兒順英進(jìn)入小學(xué)六年級(jí)后成績(jī)下降得比較厲害。我問(wèn)她，孩子性格上有沒(méi)有變化？她說(shuō)：“順英個(gè)頭越來(lái)越大，膽子卻越來(lái)越小，見(jiàn)人說(shuō)不出話來(lái)。學(xué)習(xí)中沒(méi)有主見(jiàn)，作業(yè)完成后不知做得對(duì)不對(duì)，非要同別人對(duì)答案、或讓爸爸媽媽檢查之后才放心。有時(shí)，考試后明明是自己做對(duì)了的題目，由于她的答案和別的同學(xué)不一樣，她就認(rèn)為是自己做錯(cuò)了。”

　　從順英的這些個(gè)性表現(xiàn)來(lái)看，是自信心不足。為了尋找順英自信心不足的原因，我單獨(dú)同順英談了談。

　　順英說(shuō)：“爸爸對(duì)我管得可嚴(yán)了，輔導(dǎo)的時(shí)候好具體、好耐心啊。就是有一點(diǎn)不好，非要聽(tīng)他的不可，我喜歡唱歌、跳舞，他就是不允許。所以，我也就不給他好好念書(shū)。我要考那么好干什么？”順英說(shuō)到這里噘著個(gè)小嘴。

　　我問(wèn)：“你不好好念書(shū)，爸爸會(huì)不會(huì)批評(píng)你？”

　　她生氣地說(shuō)：“爸爸說(shuō)了，我要是不好好念書(shū)，他就讓我當(dāng)知青。”

　　“你知道什么叫知青？”

　　“不知道。”順英看了我一眼，“反正不是好事。當(dāng)知青就當(dāng)知青，我何苦為他用功。”

　　這樣一說(shuō)，我明白了順英自信心不足的原因，是因?yàn)樗_立了一個(gè)錯(cuò)誤的信念：學(xué)習(xí)是為了向爸爸交差。這個(gè)錯(cuò)誤的信念是由于她爸爸錯(cuò)誤的教育方法——管得過(guò)嚴(yán)、壓制孩子唱歌、跳舞的興趣造成的。

　　“學(xué)習(xí)是為了向爸爸交差”是順英自認(rèn)為正確、其實(shí)是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

　　這種信念行為的主動(dòng)性使順英只求天天向爸爸交作業(yè)本，不求學(xué)得知識(shí)；這種信念行為的堅(jiān)定性使順英處處同爸爸對(duì)立，不求自己判斷習(xí)題正誤；這種信念行為的一貫性使順英上小學(xué)六年級(jí)后一年多時(shí)間里一直保持這一認(rèn)識(shí)，影響了學(xué)習(xí)，成績(jī)自然下降。因而表現(xiàn)在與爸爸的對(duì)立上，似乎是有自信心，而表現(xiàn)在學(xué)習(xí)行為上卻是自信心不足。

　　在中小學(xué)生中，自信心不強(qiáng)的孩子屬于這種原因的不在少數(shù)。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，自我意識(shí)逐步增強(qiáng)，逐漸地要求自己的行為和自己的主觀需求相一致。當(dāng)他喜歡的受到壓抑，不喜歡的又被強(qiáng)加于自己時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生消極抵觸情緒，從而出現(xiàn)抵制行為并隨之產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，時(shí)間一久這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)就情感化、內(nèi)在化為信念。

　　所以，家長(zhǎng)們一定要充分認(rèn)識(shí)到，信念不是有沒(méi)有的問(wèn)題，而是正確和錯(cuò)誤的問(wèn)題。信念雖然看不見(jiàn)、摸不著，卻實(shí)實(shí)在在地存在著，不以家長(zhǎng)的主觀意志為轉(zhuǎn)移，左右著孩子的行為，影響著孩子的成長(zhǎng)。

　　在信念問(wèn)題上，家長(zhǎng)們要從兩個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)：一是充分認(rèn)識(shí)正確信念對(duì)孩子成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，隨時(shí)注意孩子的信念行為，幫助孩子建立正確的信念；二是家長(zhǎng)要意識(shí)到自己在孩子信念形成過(guò)程中的作用，不要由于自身行為的失誤導(dǎo)致孩子形成錯(cuò)誤的信念。

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