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　　繪畫——兒童與生俱來的表達自我的語言方式

　　繪畫——螺旋狀敏感期

　　每天到處尋高往下跳的喬，這幾天突然不跳了，而是趴在桌上專心致志畫起畫來，這已是他第三次出現繪畫的敏感期。

　　第一次是在他2歲7個月時，喬握著筆不斷地在紙上繞圓形曲線，接著便任意在紙上畫出直線和曲線組合成的各種圖形。我經常會和他一起分享他的畫，雖然他尚處在涂鴉期，但我依然會仔細欣賞他的畫，并不斷發出贊嘆聲：哇，媽媽覺得這張像牽牛花、這張像獅子等等。這樣大概畫了2個月，他已經能較嫻熟地運用筆了。

　　第二次是在他3歲1個月時，喬坐了一次雙層巴士后，每天便瘋狂地畫公共汽車和雙層巴士，持續了1個月后，他不畫了，開始不斷要求我為他畫各式各樣的汽車，當我鼓勵他參照圖片或實物畫時，他總說：“媽媽，我不會畫。”

　　第三次，就是現在，3歲7個月，前幾天帶他去哥哥家玩，他看見哥哥在地上畫房子，便也要求畫，從此每天都要求畫。起初總是一張張地畫各式各樣、大大小小、功能齊全的警車，接著開始畫其他的，例如：畫爸爸、媽媽、兔子、電視機、搖控器、手機、杯子等，他不是一邊看一邊畫，而是先認真看然后再畫。比如：畫兔子時，先看看兔子，然后再抓起兔子數數有幾條腿，最后才跑到桌旁一氣畫成。這次畫畫與前兩次都不同，他不再說：“媽媽，我不會畫。”而是只要看到想畫的物品，便有勇氣嘗試著去畫。見此狀，我忙拿來一本仿真汽車的小冊子，請他來畫。當翻看他畫的直升飛機、起重機、水泥車、消防車、坦克等時，

　　我眼淚差一點涌了出來，因為從他的畫中已能清楚地辨出畫的是什么車了！(王惠偉)

　　癡迷的繪畫敏感期

　　3歲半的劉一楠入園3個月就出現了繪畫的敏感期。那段時間，她每天來院后不接觸任何教具，只用隨身帶的畫筆畫畫。她沒有什么繪畫基礎，常常要求老師幫她畫。午睡時，她總是趴在床上，伸出右手食指反復描摹地面瓷磚上的花紋。兩個月之內，每天中午她都會重復這個動作，每次大約40分鐘。

　　劉一楠的畫大部分都畫在小紙片上，圖案也畫得很小。漸漸地，她的繪畫內容也固定下來：反復畫小鳥。剛開始畫面凌亂模糊，看不出什么。后來的幾個月，她自己畫出了一些以圓形組成的小鳥，非常可愛，畫畫時也很少找老師幫助了。除了固定的作息時間外，她在幼兒園的大部分時間都在畫畫。

　　自從喜歡上畫畫以后，她整天都沉浸在自己的繪畫世界中，非常安靜，像變了一個人。家長說她在家也這樣畫個不停。有一天，我幫她整理書包，看到一本童話書，扉頁空白處有一群排成隊列、飛向空中的小鳥，形態由大到小，顏色由深綠到淺綠，個個憨態可掬，與扉頁搭配得非常和諧，我以為是印上去的。當我發現這是劉一楠的作品時真是驚喜萬分，不由得夸贊起來。劉一楠以前很喜歡別人夸獎，但那天她表現得很平靜。我想，她一定是在繪畫中發展了自我，滿足了自我。

　　還有一個小朋友呂楠，各方面能力很強，能影響其他小朋友。當她處于繪畫敏感期時，一天到晚帶著紙筆，走到哪兒畫到哪兒，教室里，走廊里，有時就干脆趴在地上畫，始終保持著亢奮的創作狀態。她的床緊挨著墻，午睡時我稍不注意，她就“嗖”地跳起來站在床上，捏著一根短短的鉛筆頭飛快在墻上畫出一幅畫。這一切仿佛是在一分鐘內完成的。讓我驚訝的不僅是她的行為，還有她的作品：墻面上出現了一個乘著降落傘從天而降的小女孩，兩條辮子向上飛舞著，狂喜的笑容，精靈的眼睛，非常生動！這種造型成人根本無法想象！在我眼里，她就是個天才！午睡時也就不管這個天才，讓她去教室畫畫。

　　在呂楠的影響下，其他好些小朋友也一天到晚帶著紙筆，隨時跟她趴在地上畫畫。當時國際學校大組的孩子們上美術課時都特別投入，我覺得與呂楠的影響有關。

　　還有一個例子。3歲9個月的彭怡慧當時也開始出現了繪畫敏感期。她給自己起了個名字叫“小狐貍”，她畫的內容也全都是狐貍。有一次，彭怡慧在走廊墻面上畫了一只很大的狐貍，狐貍斜睨著眼睛，豎著大尾巴，憨態中有機警。在繪畫敏感期中，彭怡慧也和呂楠一樣不接觸任何教具，來幼兒園整天就是畫畫，家長說，她們在家里除了看電視也是畫畫。

　　家長還反映，那段繪畫敏感期中，彭怡慧原本有些急躁的性格逐漸變得安靜了，順從了。家長甚至擔心這個孩子變得過于安靜了。(馬鐘玉)

　　孫瑞雪：

　　敏感期中的幼兒往往對敏感對象表現出癡迷的熱情。幼兒繪畫敏感期到來時正是如此。這個敏感期大約在4～5歲之間到來，但也有例外。整個敏感期持續一個月到一年的時間。

　　幼兒從2歲開始畫線狀團，3歲左右開出有了運筆意識，畫的形狀成了不規則的梨形、圓形以及其他的簡單形狀。這個時期過后，兒童會不斷要求大人給畫，他開始意識到自己能力有限。經過一段時間的觀察，兒童又開始自己畫。此時兒童基本從宏觀的角度來觀察事物，能畫出一個事物的基本輪廓，畫人能畫出頭部、四肢和軀干，但沒有多少細節內容。接著，他開始把握細節，對微妙的神態也有了感覺，他們的畫也變得生動奇妙。

　　滿足兒童敏感期的需求使兒童表現出：1.天才的創作智慧；2.無與倫比的熱情、興趣和意志力；3.迅速發展的認知能力和技能；4.得到滿足之后人格狀態的寧靜、和諧和順從；5.建構了巨大的潛力。

　　癡迷，熱忱的狀態，使兒童達到一種出神入化的境界，使兒童深入事物的本質，掌握事物，最終改造和創造事物。它又能凈化兒童的心靈，讓兒童發現非凡的美。

　　天才的畫筆

　　“天才的畫筆”本是世人對梵高的愛稱，我也很愛梵高，不僅僅是因為他的作品，更多的是他的生活態度和對生命的那種無與倫比的感覺和執著。

　　作為一名從事“愛和自由”教育多年的美術教師，總是被家長問及這樣一些問題，“我的孩子沒有繪畫天份，如何幫助他(她)？”“我的孩子最近對繪畫很感興趣，如何培養他(她)？”“如何教孩子畫畫？”“我們不懂繪畫怎么幫助他(她)？”……

　　多年的觀察和體驗，讓我從孩子的身上逐漸看到了人類認識世界的方法和歷史，從孩子用繪畫表達自己的過程中，看到了一批真正的藝術家的成長和崛起，我不得不說兒童的畫筆就是天才的畫筆——

　　繪畫品質與生俱來。每位兒童都是藝術家，他們用繪畫的方式展現著與眾不同的生命感覺。隨著孩子一天天長大，伴隨他們成長的畫筆不僅帶給孩子們喜悅，也不斷地為家長們傳遞著一個信息：關注孩子的藝術天性。

　　繪畫是人類表達自我的一種語言形式，這種形式在兒童的身上表現得更為突出和具體。孩子通過繪畫的語言描述著他們對這個世界的認識和真實的感受。

　　兒童繪畫的品質大概從2歲多就開始了，但這個時期繪畫的表現還是符號系統，我們看到所有兒童的早期作品都是一些簡單抽象的符號，幾乎看不到也看不懂是什么內容，于是在成人的眼里這不是繪畫，他們甚至認為兒童根本不懂繪畫。其實不然，在這個年齡階段兒童繪畫的特質就是這樣的：一條不規則的線段，一幅橫握畫筆在畫面上繞來繞去留下的麻線團，甚至一個點，都表露著他們最初的認識和原始的記憶。我們把這個階段稱之為“兒童時期的符號系統”。這個階段要伴隨兒童很長時間。

　　隨著兒童的成長，他們逐漸有了表現生活的愿望和需求，所以在這個時候他們把生活與繪畫緊密地聯系在一起。從此，兒童進入了繪畫的另一個時期，回歸生活，回歸自然。他們開始注意生活中自己感興趣的事物，他們喜歡逛動物園，喜歡看動畫片，喜歡聽成人為他們讀童話故事……他們進入了一個有形的空間并開始嘗試著用繪畫的方式表現這些他們喜歡的事物，于是早期的造型就從這里開始了。他們總是用最簡單的繪畫語言表現事物，所以兒童在這個時期的作品都有一個雛形——如圓形、方形、稻草人……而且兒童會高興地拿著自己的作品和大家分享并把它們收藏起來，從中獲取一種莫大的成就感。這個階段的兒童觀察和表現的對象永遠是整體的、宏觀的，因為他們對細節不感興趣，而只有成人才會無知的去教兒童和要求兒童，這時兒童便放下了畫筆讓成人來畫，接著，不滿、情緒、要求、甚至放棄便開始了。    

　　經歷了這個階段以后，大概在4歲半的時候，兒童的繪畫有了一個新的提升。他們不再滿足于對事物輪廓的宏觀表現，而開始關注事物的細節，畫面往更細微的方向發展。他們加大了自己的觀察力度，盡力去表現觀察到的每一個細節，這時的作品已經能夠看到具體的內容了——如人的臉上有了兩只眼睛、一個鼻子和一張嘴，自行車有了兩個輪子、一個車把、一個座，甚至他們能夠表現出人物的表情和急速行駛的自行車輪胎，家長們通常會對此欣喜不已。這時的兒童對繪畫非常認真，但有時也會對自己的作品不滿意，于是他們想到了請老師、媽媽、爸爸幫助……所以又出現了不滿和放棄！因為成人畫的不是他們想要的，怎么畫都達不到他們的要求，孩子說“不是這樣的……”，孩子哭了。這時成人不知所措，對孩子最好的解釋就是“我畫不好，我不會畫”。

　　繪畫的照片

　　6歲以后，兒童在對造型的興趣不斷上升的同時也開始通過繪畫的方式表達自己對生活、對自然、對周圍發生的事情的真實的感受和心靈的感覺。這時他們的作品不再像以前那樣簡單，繪畫的語言、手法也逐漸豐富起來了。兒童對細節的興趣更大了，他們很愿意把很多細節畫得一絲不茍，同時作品中開始不斷地流露自我的情感和人生的態度。

　　……

　　在講座中，我經常提到梵高——這個生前唯一賣出一張畫、終生靠弟弟提供的面包維持生活、去世后其畫作卻價值連城的“瘋子”。他的一生可謂命運多桀，先后被親人、愛人、社會甚至自己追隨的信仰無情地拋棄，直至最后被送進精神病院，開槍自殺。短暫的37歲，無法理解，但似乎又非常的清晰，他在不斷地生命失衡的狀態下最終選擇了用繪畫平衡生命，用繪畫詮釋生命，用生命繪畫……在他去世后，愛他的人們稱他為“天才的畫筆”，而在現

　　在的我看來天才的畫筆正是兒童的畫筆。(安長喜)

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