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　　父母把孩子帶到這個(gè)世界上，給他們生命，還要負(fù)責(zé)教育他們，讓他們有足夠的能量面對(duì)以后的生活。父母養(yǎng)護(hù)孩子，教育孩子，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但卻是個(gè)十足的挑戰(zhàn)。這里最難把握的是“度”，過(guò)猶不及，都起不到理想的效果。以下的一些誤區(qū)，是當(dāng)前的家長(zhǎng)們?nèi)菀鬃呷氲摹?/p>

　　過(guò)度保護(hù)

　　有的父母生怕孩子在物質(zhì)方面得不到好的享受，對(duì)孩子吃什么、穿什么非常在意，圍著孩子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，百般侍候。父母雙方的長(zhǎng)輩也不甘落后，更是捧星星、捧月亮，形成了“四二一”家庭模式。孩子在家飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，什么也不用做。孩子想干什么，也要由大人陪著。孩子碰到一點(diǎn)困難和問(wèn)題，父母就幫助解決。過(guò)多、過(guò)分地保護(hù)，在孩子和社會(huì)之間豎起了一道保護(hù)墻，使孩子在無(wú)形中遠(yuǎn)離了社會(huì)，長(zhǎng)大以后就難以適應(yīng)他所賴以生存的社會(huì)。過(guò)度保護(hù)、包辦代替，使孩子到了該長(zhǎng)大的年齡卻總是讓人覺(jué)得他長(zhǎng)不大，單向過(guò)度的愛(ài)使他們的行為能力都退化了。

　　過(guò)度干涉

　　好奇是孩子的天性，是驅(qū)使兒童去認(rèn)識(shí)世界、改造世界的動(dòng)力，也是兒童成長(zhǎng)的重要一步。兒童好動(dòng)，難免會(huì)有一點(diǎn)危險(xiǎn)，為了安全起見(jiàn)，有些父母處處干涉、限制孩子的活動(dòng)，這不僅禁錮了孩子智力的發(fā)展，也束縛了孩子個(gè)性的發(fā)展。其實(shí)，父母處處擔(dān)心孩子出亂子，這是父母懦弱膽怯的表現(xiàn)，它會(huì)無(wú)聲地傳遞給孩子，為孩子所繼承，所仿效。在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，膽小、怕事、神經(jīng)過(guò)敏，在當(dāng)今充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里是很難立足的。過(guò)度干涉會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)性格暴烈和軟弱混合為一體的孩子，這種孩子在社會(huì)上被人欺負(fù)，也會(huì)一聲不吭、忍氣吞聲；可是在家里卻稱王稱霸，拿父母當(dāng)出氣筒。

　　過(guò)度教育

　　“不要輸在起跑線上”為很多父母所奉行，但是有不少父母對(duì)當(dāng)前流行的“早期教育”存在誤解。早期教育必須符合兒童的年齡特點(diǎn)，是“教”而不是“塞”，不是“灌”，這樣才不致抹煞兒童的個(gè)性差異，或阻礙兒童創(chuàng)造性的發(fā)展。許多父母“望子成龍、望女成鳳”心切，常常自覺(jué)或不自覺(jué)地給孩子施加壓力，小小年紀(jì)要學(xué)外語(yǔ)，又要學(xué)打字，學(xué)繪畫(huà)，還要背誦唐詩(shī)，學(xué)彈鋼琴、吉他等等，造成許多孩子還未上學(xué)就對(duì)學(xué)校充滿了恐懼。

　　過(guò)度營(yíng)養(yǎng)

　　當(dāng)今，各種滋補(bǔ)藥品如雨后春筍爭(zhēng)相上市，出現(xiàn)了許多“兒童專用滋補(bǔ)品”。不少家長(zhǎng)愛(ài)子心切，給孩子服用，許多孩子服后食欲增加、生長(zhǎng)加速，家長(zhǎng)誤以為這是滋補(bǔ)的“神奇功效”，以致長(zhǎng)期大量給孩子服用。然而，卻出現(xiàn)了意料外的結(jié)果，性早熟、肥胖等都找上門來(lái)。這跟攝入較多外源性雌激素不無(wú)關(guān)系。其實(shí)，家長(zhǎng)們想一下，所謂“補(bǔ)”，有缺才有補(bǔ)，孩子不缺，補(bǔ)又從何說(shuō)起？

　　過(guò)度施愛(ài)

　　“愛(ài)得不是地方。”德國(guó)教育家盧梭說(shuō)：“你知道怎樣使得你的孩子備受折磨嗎？這個(gè)方法就是百依百順。”父母對(duì)孩子過(guò)度施愛(ài)，其中一個(gè)突出的表現(xiàn)便是百依百順，這樣容易造成孩子的任性、自私，并且有逆反心理，認(rèn)為父母的愛(ài)是很廉價(jià)的、是當(dāng)然的。親子之愛(ài)應(yīng)當(dāng)是雙向的，父母在施愛(ài)的同時(shí)，也應(yīng)讓孩子懂得回報(bào)。過(guò)度施愛(ài)還會(huì)出現(xiàn)一個(gè)后果，那就是孩子對(duì)過(guò)度的愛(ài)的逆反心理一旦形成，父母便很可能轉(zhuǎn)而運(yùn)用“巴掌教育”。強(qiáng)權(quán)與溺愛(ài)，雖然各走極端，但卻是殊途同歸，都不利于兒童身心健康成長(zhǎng)。    鄭雪

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