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　　沂源南麻五小附屬幼兒園教師注重語言對幼兒的影響，幼兒語言教育的過程不是一種從教師向幼兒單向的傳遞有關語言知識的過程，而是通過交流、對話，使幼兒對幼兒園、對老師、對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)自我成長的動機。

    五小幼兒園小班的教師是怎樣做的呢？

     一、 教師巧用問候語穩(wěn)定幼兒情緒

    沂源南麻五小附屬幼兒園教師，在長期的教育教學發(fā)現(xiàn)。教師的語言對穩(wěn)定孩子的情緒、對幼兒的身心健康都是很有利的。教師的恰當語言能夠起到穩(wěn)定幼兒情緒、激發(fā)幼兒積極情感的作用，比如剛入園的寶寶，情緒波動大，容易大哭打鬧，甚至出現(xiàn)傷人事件發(fā)生，今年我園小班帶班杜平、劉湘君老師有意識的加強自己語言表達，逐漸影響幼兒的情緒，從而使幼兒順利入園 ，效果很好。 比如、清晨小班教師由原來的簡單問候，轉換為“你今天穿的衣服真漂亮”可能讓一位小女孩向同伴炫耀一個上午，“寶寶你的小手真香呀” “寶寶，老師好想你呀”，會讓寶寶高興的不得了，、、、、、、漸漸消除對陌生環(huán)境的恐懼感，

     二、利用教師語言激發(fā)幼兒興趣

     小班教師在開展教育活動時，合理利用語言可以激發(fā)幼兒積極思考的興趣。例如：小班杜平教師，在組織活動時將幼兒熟悉的物品全部放到一個筐子里，用一塊布蒙好。然后，教師將手伸人筐中，摸到一物后，故作神秘地說：“哎呀，我摸到了一樣東西，它圓溜溜的、小小的，很光滑，摸上去涼涼的。你們猜猜，這是什么？”用猜謎語創(chuàng)設了一個活躍的活動情境。再如：老師在講完《小猴想飛》的故事之后，問幼兒：“如果小猴想上天旅行，請你幫忙，你有什么好辦法呢？”將幼兒置身于故事之中，老師的語言引導，激發(fā)了幼兒創(chuàng)編故事情節(jié)的興趣和愿望。當幼兒表現(xiàn)好時，教師再配有針對性的評價如“你的觀察真仔細，你的問題提的真好”可能使這位幼兒以后表現(xiàn)更棒。教師不僅要注重語言的運用，還要利用女性特有的魅力讓寶寶喜歡你，比如、寶寶表現(xiàn)好了，老師可以抱抱他，或者蹲下來和寶寶瞇瞇笑，碰碰頭、、、、教師經(jīng)常恰當?shù)馁潛P、鼓勵、肯定、安慰的語言，會使幼兒感受到被尊重、關愛，被理解和接納產(chǎn)生被重視感和安全感。如果在獲得語言支持的同時還得到了教師的微笑、點頭、注視以及撫摸、拍頭等親密的身體接觸，幼兒更會感到極大的溫暖、關愛和信任。

     教師巧用語言使幼兒對幼兒園的抵觸情緒大大減弱。從而會喜歡上幼兒園，喜歡幼兒園的老師。

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