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　　進入大班以后,家長們最關心的事就是,大班的生活學習和托小班有哪些區(qū)別,會不會和小學的學習生有一定聯(lián)系?家長應該怎么配合老師的工作？

　　幼小銜接的工作是大班非常重要的工作之一，因為要為孩子上小學打好基礎，讓孩子們更快更好的適應小學期成的學習生活，然而，讓孩子從以玩為讓的托小中班，過渡到以學習為主的學前班，并不是馬上就能接受的，這是需要一個過程的，這不但需要幼兒自己的努力，還需要家長和老師的引導和幫助。

　　一、作息時間

　　對家長來說早上幼兒園遲到是非常平常和普通的事情，對孩子并不會造成多大的影響，哪怕老師和家長說來晚了，孩子吃冷掉的早飯對身體不好，家長寧愿不在幼兒園吃早飯，也想讓孩子多睡會兒，可是上小學如果遲到的話，不但影響孩子的學習也會影響孩子們的情緒，甚至影響孩子一天的心情，所以這就要在大班時逐漸調(diào)整作息時間，不但要讓孩子調(diào)整也要讓家長調(diào)整大班上課的時間比較長，這就得培養(yǎng)孩子足夠的耐心，讓孩子保證30分鐘不走神，可能會有一些難度，所以要通過一些安靜的活動培養(yǎng)他們長時間集中注意力，如有目的的看書，需要安靜完成的游戲等，午睡的時間也會縮短，家長們會擔心，孩子會不會睡眠不足？其實孩子越大，他的睡眠時間也會相繼縮短，只要保證他晚上的睡眠時間，基本上都不會影響他們的身體。

　　二、促進幼兒自己嘗試解決問題，使其在實踐中提高自我調(diào)節(jié)能力。

　　實際上實踐是提高幼兒自我調(diào)節(jié)能力的最好途徑。在日常生活中，我們盡可能創(chuàng)設較多的實踐機會給幼兒自己，讓他們學會解決問題，提高自我調(diào)節(jié)的能力。在學習和日常生活中，當幼兒遇到困難時，我們首先是鼓勵幼兒去嘗試、去探究，而不是簡單地提供幫助與解決；當幼兒之間發(fā)生爭執(zhí)時，我們不再僅僅是爭取及時解決糾紛、化解矛盾，而是有意識地讓幼兒自己去解決，教師多說：“你自己來處理、你說怎么辦。”有時，我們還組織一些討論“如果，這個小朋友是我，我該怎么辦？”來提高幼兒的應變能力，進行心理自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)。

　　另外，我們也通過組織一些較大的綜合活動讓幼兒增長見識，積累經(jīng)驗，提高自我調(diào)節(jié)的能力。如在大班階段我們經(jīng)常開展“大帶小”的活動。讓幼兒通過照顧小班的小朋友增強責任感，提高處理各種事件的能力。

　　三、家長如何配合

　　小朋友在幼兒園里養(yǎng)成了無論做什么事都要告訴老師一聲的習慣，上了小學后，他們就把這個習慣帶進了學校。于是，就出現(xiàn)了這樣的情景，下課鈴響了，小朋友自由活動，可不斷有小朋友拉住老師的手說：“老師，我要上廁所。”“老師，我能出去玩嗎？”“老師，我要喝水。”這種情形至少要持續(xù)半個月以上，小朋友才會養(yǎng)成新的自我管理的習慣。

　　家長就可以和孩子玩玩“我是小學生”的游戲，媽媽做老師，孩子做學生，上課的內(nèi)容可以是唱歌、畫畫、講故事，時間可長可短，主要是練習常規(guī)。上課前老師提醒學生把上課用的學具準備好，上課時要專心完成任務，下課自由活動，提醒學生去上廁所。在第一輪游戲中“老師”把主要規(guī)則講清楚，然后媽媽和孩子互換角色。這時媽媽扮演的小學生就要給小老師出點“難題”了。比如，正上課中間，舉手說：“老師，我要上廁所。”或者下課了，追著小老師說：“老師我可以去喝水嗎？”，看小老師的反應如何。相信這樣的游戲做過幾次之后，您的孩子就具備了一定的自我管理能力，不會凡事喊老師了。

　　總之，幼兒的自我調(diào)節(jié)能力是幼兒心理自我保護的重要方面。可以培養(yǎng)幼兒對客觀世界的積極態(tài)度及濃厚興趣，提高幼兒對社會大環(huán)境的適應能力和應變能力，從而保證幼兒心理的健康發(fā)展。

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