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某電視臺的節目“變形記”熱播時，《今日消費》寶貝版QQ群中的媽媽們也在熱火朝天地討論著。
壯壯媽說，對門的10歲男孩，他爸不開車接他，他就吵他爸：想累死我呀，咋不開車來呢？
雙魚兒說：平時沒有具體的事例教育，都快成口頭教育了。我覺得體驗活動只有一次是不夠的，體驗完以后應該有長期的聯系。
weixiao說，互換以后讓孩子們經常聯系，真得很困難，可以讓咱們的孩子盡自己的力量去幫助他們。
“變形記”的活動是城市和偏遠貧困地區的孩子進行互換，各自在對方的環境中生活7天。處于城市中的孩子，每天生活在摩天大樓、川流車輛以及家人的寵愛中，獨立、堅強等各種品質該如何地教育和鍛煉，只有“變形”的方式？7天之后，各自回到原來的狀態，又能將7天的所感所想維持多久？孩子德育教育的力量，到底在哪，來自學校、家長？
一個周二的上午，北大附中河南分校外國語小學三年級的10個學生，來到新鄭市始祖山下的同源小學，開始他們兩天的體驗學習。在那里，他們與其他的學生同吃、同住、同學習。這次，他們帶著尋找大山生活狀況的主題，用自己的眼睛和心靈感受那里的一切，也得到了不少的收獲。
那里：同源小學的水管因冬天的意外而沒水，用水需要開三輪車從很遠的地方抽水拉過來。9個班的學生，只有3個保溫桶的熱水喝。到了晚上又沒水喝，飯前沒有水洗手。男生晚上也沒有水洗臉、刷牙。
這里：學生們喝的都是礦泉水，水龍頭用的時候擰開得很大，有的開著，也沒有人關。
少先隊輔導員宋賢明介紹，親身體驗效果大于簡單說教，學生們在體驗學習時，都會做記錄，在周一升國旗的時候，會選代表對自己所感所想做主題演講，晚上還會到各班開班會，進行匯報和討論。這樣的活動學校已經組織兩年多時間，家長們對體驗基地舉雙手贊成，而學生們也確實從中獲得了很多。
新鄭同源小學是學校尋找的體驗基地，每個學期會有2~3次的體驗活動，學生們分批進行體驗。為了不打亂同源小學學生們正常的課程，也為了體驗后的教育效果，體驗并不主張集體進行，每次會有10個學生。
德育教育是寬泛的，一次體驗不能獲得所有，因此，每次體驗時學生們會帶著老師布置的主題去體驗。比如關于獨立(上學是走路，還是車送？走路多長時間，累不累？而那里的學生又是怎樣的情況？)、關于如何管理自己的零花錢、關于壓歲錢以及如何使用壓歲錢、關于學習是否快樂等等。
北大附中河南分校外國語小學校長、北師大教育學博士王國平介紹，對于“變形”的形式，重要的不是現場體驗感受如何，在強烈的反差下，每個孩子都有自己的現場感受，關鍵是后期的加工和提升。德育的重心應放在體驗后以及教育的深加工。
如學生們到體驗基地對壓歲錢進行調研，他們驚訝于城市有的孩子壓歲錢最多的有26000元，那里的孩子最多的只有260元；那里的孩子多數對壓歲錢有明確的計劃，城里的孩子并沒有計劃，也不知該如何使用。體驗回來，針對壓歲錢學校用兩個月的時間進行了一系列的活動，開展辯論會，邀請家長參與等。另外，每次體驗后，他們還會再去第二次，對前一次有個系統的挖掘。從德育事件中找到抓手，挖深挖透，教育的內涵和效果才能更多地被釋放，“變形”才有真正的意義。
現在有不少機構會有集訓營和戶外拓展的活動，但客觀環境下的作用和時間是有限的。簡單的體驗和簡單的感受后，重要的是促進孩子們的靈魂、延長教育的時間。當然，一兩個月的再加工，也未必可達到最完美的教育效果。因此，教育靠的還是反復。德育品質教育應該在學校。同時，也離不開家長的參與，一些親子作業還需要家長的配合和參與。
為了達到教育的目的，并非只有“變形”的一種方式，“富家寒教”、換位體驗只是一種教育方式。德育的教育在生活的各個角落里。而素質教育根本也就是教孩子成為一個完整的人和全面發展的人。
☆教育專家建議家長，在節假日，帶孩子走走農村親戚，到鄉間去尋找鄉土帶給孩子的快樂。
☆德育教育并不是單一的，學生們到養老機構的“孝心”基地去活動，在假日做一周的家長等各種形式都可以滲透出教育的內涵。
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