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　　練習英語聽力和口語、學會與人相處、接觸異域文化……幾個中國孩子和小洋人們玩得很開心。一年半前，為了讓兒女的成長經歷更豐富，Raymond夫婦帶著4個子女，從加拿大出發，游歷了大半個地球。今年年初，一家人來到珠海，打算作較長停留，于是夫妻倆在珠海做外教。一直想讓孩子們體驗“中國式生活”的Raymond，受朋友啟發，想到了以家庭模式搭建中外孩子交流的平臺——“家庭夏令營”。8月初，Raymond在自己住的小區貼出了為子女尋玩伴的“征友帖”。沒幾天，十幾個孩子的家長應征而來，一個別有創意的“家庭夏令營”開營了！

　　通過特意的環境設置，游戲項目，引導孩子會“玩”，玩出水平，玩出情調，玩出特色和興趣，我對這種別致的“玩商開發”很感興趣。孩子的天性就是喜歡玩，這樣的活動多了，其心智發展將更為寬松自由，更容易達到身心和諧，筆者小時候喜歡玩玻璃球、捉迷藏、扔沙包、跳房子、過家家、騎馬打仗等游戲，直到今天，仍覺得情趣盎然。

　　“玩商開發”常被我們認為“不務正業”。調查顯示，45.8%的人感覺高中以前偶爾能玩得比較開心，多數情況下提心吊膽玩不好，19.9%的人感覺沒時間玩。許多家長崇尚讓孩子加班加點、題海戰術，而忽略了孩子情商、玩商的培養。所以，這樣的教育即便能造就博士碩士，這些孩子卻未必是一個快樂的人。當今教育之所以出現太多非和諧因素，比如碩士生自殺、小孩子兇殘等，我覺得這與缺乏寬松玩樂的環境、情商匱乏不無關系。

　　不要小看玩，玩耍在豐富孩子視野的同時，更能為其智能發展提供支持，提供更多自信和自強不息的精神能量。對于發展而言，還有什么比得到自信而不知疲倦更讓人欣慰呢？所以，就是從功利的角度，注重對孩子玩商的開發，也能降低教育成本，符合家長們的“收益期待”。

　　為什么我們的家長、教育者不讓孩子玩耍，因為傳統教育觀念倡導“書山有路勤為經，學海無涯苦作舟”，其實，換用“學海無涯樂作舟”、“學海無涯玩作舟”，同樣能得到高收益。西方教育注重游戲、開放和無拘無束的教育模式，用我們的話說就叫“放養”，他們的創造能力、多元思考能力恰恰是我們缺少的。從這一角度上說，珠海這位老外，給我們帶來的不僅是一個游戲，更是一種教育理念的沖擊。

　　著名教育家陳鶴琴說：“游戲是兒童的第二生命。小孩子只喜歡兩件事，一件是吃，一件是玩，玩比吃還重要?！彼拇ń逃龑W院王彤副教授認為：“家長應改變心態，孩子來到這個世界，最重要的是讓他快樂，把孩子當做容器，一味填鴨未必能給他帶來快樂。”教育應切實轉變“玩樂妖魔化”的傳統認知，用理性、均衡、適量的玩耍為教育科學發展注入必要的元素補充，吸收西方教育這種思想，這對于孩子的科學發展、和諧成長會是一個積極的促進因素和動力。

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